为积极贯彻《幼儿园教育指导纲要》，深入领会 《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升教师健康领域活动的组织与指导能力，进一步探讨幼儿身心发展状況、动作发展及幼儿生活习惯及生活能力，切实提高健康领域活动实效性，引领教师共同成长。2024年8月5日-8月9日，荆河街道中心幼儿园培英园教师将继续激情满满的学习《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的研训之旅。
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理论指导前行
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语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特別是口语发展的重要时期。《指南》中指出，幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
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学习不止，笔尖不停。老师们认真做好学习笔记，把知识留在纸上，把成长记在心里，加深记忆和思考，将知识内化，学有所思才能外化运用。用心记录中共赴成长，积极分享中致力于将所学收获运用到实际工作中。
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老师们由具体向纵深的方向深度研习了《指南》，并以思维导图的形式将抽象的理论知识具象成了线状的记忆树，为深化理论做好了梳理。
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《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己;思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”清晰地说明了语言学习和发展对儿童全面发展的价值。
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在这一周的学习中老师们始终保持着积极的热情，认真学习，详细记录，学有所思，学有所获，每位老师都为本次的学习交上了一份满意的答卷。
研训赋能成长
在学习中思考，在实践中优化，在研讨中升华。老师们一起聚焦问题，深度讨论，共享经验收获。
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研讨问题一：对大班幼儿前书写方面，在班级活动中或者区角材料投放中，如何用丰富的活动、多样的材料助推、支持儿童前书写的发展？
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研讨问题二：多元化的阅读形式需要与之匹配的教学方法，但在实践中，难以确定哪种方法最能促进幼儿的阅读兴趣和能力发展。在教师对幼儿语言教学活动或者区域等活动中观察与指导方面给予更多的经验分享。
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高质量的思维碰撞，能提升教师的专业成长；高质量的教研活动，能推动课程的实践探究。我们将借着本次学习机会，把握机会学以致用向着高质量的发展方向，在实践中步履铿锵，砥砺前行！
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图文编辑: 王 甜
照片提供: 研训教师
初 审：刘 静
终 审 : 刁 艳 婷