专家引领 赋能前行（上）
—刘昊教授幼儿园课程评价工作坊启动仪式

生活滋养品格-蘑菇的课程

探讨：谈到这个课程的时候，我的一个感觉我们这个课程的建设已经进展到成熟的阶段很完备。怎样让课程建设更深入，或者说课程建设中存在的主要问题是什么。

武园长：理念性的东西我们的脑脑海当中都有，就是即使我们没有做到，但是知道我们要做到哪些，但是我们现在可能还没有做现在就是要要做的这个事就是是我们真的要做到

安园长：希望有好的评价方法指导老师，促进老师有更大的发展。

刘园长：梳理语言领域核心经验，找到一个支撑点，找到孩子现有的发展阶段，老师们最后的专业成长是飞速的。

关于课程的认识策略更清晰，而不是说给你一个捷径。如果说我就可以拿着这个漏斗筛选出来就那样的话，那就是教育工作而不是教师的工作，那可能是一个可能是一个工人的一个工作。

基本想法：我们探讨课程评价的问题：

1.评价目的

（1）通过评价向外证明课程是好的，幼儿发展是好的。更多的是向家长证明我们是好的。

（2）向内的评价让课程的成效更扎实、深入，如何提升教师。

2.评价内容，评价什么。

课程内容的评价是要有标准的。审议自上而下的，用评价更好，实在课程开展过程中的。在实施过程中形成的方案等这些都是要评价的。

3.课程成效：故事，案例，推送等都是内容。一定要有比较明确的有体系的标准，大家要有一个人共识有一个依据，同时是一个行动的指引。（两种方式来写：1从做的怎么样来写的目标结合课程内容。2.这件事情你该怎样做。比如在选择课程目标时，你能够能够参照指南当中的年龄目标来进行调整这是2）

评价标准是通过教师研讨来的，案例不可能照搬，不是传承主题而是传承方法。通过案例传承策略。

三，课程评价的方式：交给老师这些课程感受。来去推动它来去指引了这个反思对评价，我觉得很多时候是做在工作当中的评价，其实就是约等于带标准的反思，有标准的反思，有组织的反思，对吧？其实就是反思就是大家对于评价这个这个认识啊，我想是特别深刻特别到位那他也涉及到一个。

课程评价的形式很多样：教研，查班，观摩，在课程开展前的研讨，课程开展候回顾式的。

什么时候评价：课程前，中，后

如课程后证明课程确实很丰富，或把故事完善。

评价的主题：教师对自己活动的自我反思，园长对教师的评价。儿童对课程的评价作用并没有的，因为最终还是要需要老师来去去决定更多的还是在孩子通过评价锻炼孩子的思考的能力，回顾总结的能力，表达的能力所以不同的主体参与评价当中它的目的是不一样的这个标准和形式也是不一样的可能都要有一些分别的思考和。

真价值，

真自主，

真经验，过于强调学习品质，重要的是看孩子的真经验。