8月8日，秋意延续着夏的热情，2024年武江区中小学美术教师教学能力提升培训班已进入第七个培训日。
上午，中共韶关市委党校副校长杨斌教授以一场题为《学党史国史，走好新时代新征程》的讲座拉开了今天学习的序幕。
首先，杨教授以习近平主席在2021年7月1日庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话主题“实现中华民族伟大复兴”为主线，以中国共产党革命历程与韶关地区红色历史为基底，深入浅出地从我们的家乡、从我们的身边挖掘出红色革命传统的文化积淀。这种别开生面的政治讲座瞬间变得如此亲近生动！在座的老师们好奇的情绪即刻被充分调动起来。
接下来，杨教授从新民主主义革命、社会主义革命、改革开放和社会主义现代化建设、新时代特色社会主义四个方面对党史国史进行了详细的论述。
最后，杨教授顺应时代脉络，讲到我国在世界前所未有之大变局中，推进中国式现代化进程中所面临的一系列国家安全形势与政策。为了方便理解，杨教授通过大量的数据资料真实生动地说明了我们国家在复杂多变的世界格局中所面对的各种风险和挑战。
杨教授风趣的语言表达，详实的知识储备和极高的思想政治水平给学员们留下了深刻的印象，全场鸦雀无声，学员们认真聆听，积极学习。
在新时代的教育征程中，教师队伍作为立德树人的关键力量，其思想政治素质和教育教学能力直接关系到国家的未来与民族的希望。广大教师队伍要自觉在思想上、政治上与党中央保持高度一致，确保教育工作始终沿着正确的方向前进。好的意识形态铸就坚固的钢铁长城，善于学习是我们党的优良传统，我们要从党和国家的历史中汲取经验教训，听党的话，跟党走，不忘初心、牢记使命，早日实现中华民族伟大复兴。
认真聆听讲座的学员们
杨斌教授同班委成员、第七组学员合影留念
下午，邹官民校长为我们带来了一场关于《基于大单元教学的设计与实践》的精彩讲座。邹校长是东莞市莞城中心小学副校长，东莞市特色人才，广东省优秀美术教师，南粤优秀教师，特级教师，正高级教师。他围绕核心素养、寻求“教学范式”的转型、对“深度学习”的创造三个方面分别展开了论述，并将带来的优秀课例与各位教师分享。
对于大单元教学的设计与实施。
首先，邹校长将理论指向核心素养发展的教学目标，让课堂在主题意义的引领下，促进学生核心素养的发展。
第二，他明确了解学生需要学习的内容与将要达成的能力，也是确定教学目标的重要依据，详细讲解了单元整体教学闭环机制的流程，明确了核心素养的生成路径。
接下来，邹校长详细阐述了什么是大单元整体教学，为什么要进行单元整体教学，并用实际例子告诉我们应该怎样在教学中进行大单元教学，并进行“主体性学习”、“对话型学习”、“协同性学习”三个深度学习，把大单元教学分为拼图、爬梯、螺旋式，并告诉我们大单元可以包含其中一种或多种。
此外，邹校长讲解过程中还运用了大量教学中的实际课例，一个个生动的课堂视频，创设真实情景与驱动性问题，强调学习者的经验在横向、纵向、立体式知识构建中的作用。小学大单元教学作为一种新的教学理念和方法，具有主题性强、探究性强、综合性强和实践性强等特点，符合新课程改革的要求和教育发展的趋势。也让我们进一步加强对小学大单元教学的探索和实践，不断完善教学方法和策略。
现场互动环节，学员们深入思考并提问
学员心得
通过参加党史学习教育，我受到了一次的精神鼓舞与心灵洗礼，受益匪浅、感触颇深。一是求真务实，千教万教教人求真，千学万学学做真人。学党史必须原原本本读、扎扎实实学、认认真真悟原理，做到真学、真信、真懂、真用。二是学以致用，理论联系实际，用科学理论指导实践。聚焦党史学习教育重点，把党史学习教育与日常工作密切结合起来，立足本职、履职尽责、勇于担当，用党的革命精神推动自己手头工作开新局。三是开拓创新，把握时代发展趋势，顺应历史发展潮流。善于从实际出发，结合当前政策，主动整合自己的思想，进行思维创新，不断调整完善工作思路，全面提升自己的专业技术水平，增强教育教学本领。
———东岗太阳城小学周小花
今天上午杨教授带给我们的精彩讲座，让我不禁感慨万千。伟大的时代孕育伟大的思想，伟大的思想引领伟大的时代。习近平总书记关于党的建设的重要思想，深刻回答管党治党、兴党强党时代答卷，深刻总结世界社会主义运动经验教训，是应中华民族伟大复兴时代要求而生的重大理论创新成果。这种思想也在时刻引领着我，作为党员教师，要时刻牢记立德树人初心，不忘教书育人使命。在教育教学过程中难免会遇到一些不顺心如愿的事情，但需要我们用革命乐观主义精神去面对考验，千方百计想办法去克服困难、战胜困难。
学校发展靠教师，教师成长靠教研。教师作为一个特殊群体，每天面对天真浪漫的孩童，需要我们不但心存良心立德树人，还要积极学习主动研训，不断提升自身专业素养。在教育教学过程中多给学生们传递正能量，体现党员教师的思想理论水平和政治素养。
———武江区田家炳小学何晓庆
聆听了邹教授的讲座，让我全面系统的了解了大单元教学的各个方面。
讲座中，邹教授提出了关于大观念的提炼有什么好的方法，单元中的课时是递进的关系还是并列的关系？小学阶段的单元教学要深挖到什么程度？怎样才算适合学生的深？等一系列问题。都是教师们需要得到的答案。以及如何确定大观念，从美术，艺术，哲学，文化来理解大观念。阐述了大单元教学的单元架构。由大问题（基本问题）—小问题（问题串）层层递进，细化到每一个问题。列举了实例去加深对大单元教学的理解，深入浅出的跟我们讲解了如何设计大单元及设计作业，和教学方法，评价方案和教学反思等一系列问题和解决方法。
教育之路漫漫，为了适应新时代的教育教学，教师要不断提升自己，夯实自己的理论知识，提高自己的专业技能。
——武江区沐溪小学陈思颖
听了邹老师的《大单元教学的设计与实践》从教育目标的转变入手，深入浅出地讲解了以学科核心素养为本位的大单元教学，使我对美术本质、核心素养、单元设计、作业设计等等有了一定的了解。“大单元教学设计”是以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确主题（或专题，话题，大问题）目标，任务，请情境，活动，评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。
在听讲座的过程中我深刻地感受到了大单元教学的魅力与优势。它能够使学生更好地理解知识之间的联系和内在逻辑。其次大单元教学注重学生学习的主动性和实践性，鼓励学生主动参与，探索。
最后我会将其运用到今后的教学当中，通过不断的学习、实践和反思，提高自己的教学水平，为学生带来更优质的美术教育。
——武江区第九中学谢雨
邹官民校长同班委成员、第七组学员合影留念
部分教师学员听课笔记
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摄影：谢雨 陈歆晨 何玲 刘春燕
文字：温群芳 曾凡瑞
制作：王晓雨
审核：刘春燕 何倩