每一位教师都是领导者，我们在给孩子传授知识的同时，也在领导孩子们不断发展和完善自己。我们不断地去督促自己和团队实现成长和进步，并坚持以身作则。我们用自己的力量书写了一段关于“遇见”、关于“萍聚京城”、关于“成长和影响”的美好故事。
向外看
坚持终身学习，与未来同频共振
“AI时代，教师如何安身立命，不被人工智能取代？”似乎是我们这批赴京老师共同关注的问题。职业隐忧推动了我们的思考和行动。在时时可学、处处可学的智能化时代，教师不再是唯一的知识权威，学习不仅仅是学生的责任，更是自己的职业要求。术业专精，还需广博，大概就像楚江亭教授那样吧。教师只有保持开放心态，才能适应教育环境的变化。全疆发老师说的，教师不是蜡烛、不是教书匠，而是灵魂的工程师。一个教师到底能取得多大的成就，很大层面上看他发现了多少学生、发展了多少学生、激活了多少学生。而这些都以“好的师生关系”为前提。当所有的知识都可以从网络获得，我们和冷冰冰的机器之间最大的不同应该就是“你对他的那份尊重和处理关系的智慧”。只有坚持终身学习，不断提升自我领导力，进而提升课堂领导力、班级领导力、课程领导力，才能影响更多的乡村孩子。
向内求
方能行稳致远，为生命而做教育
每一棵树是独一无二的，每一朵云是独一无二的，每一个灵魂更是独一无二的。张冰红老师说，性格没有好坏之分，只是存在不同程度的差异。何艳玲教授说，一个人能够有比较好的心理秩序，取决于你如何看待分歧和差异，如果你不能够理解，你就会觉得对方不可理喻。做教育就是做差异，我们要接受差异，欣赏差异。认识自己是一生的课题，也是最难的一题。领导力的发展基于自我认识。只有深刻认识到了自己的优缺点，才知道自己能做什么，才能扬长补短、发挥优势，同时帮助学生发挥自己的优势，在每一个朝夕相处的日子里遇见更好的彼此，成就更好的彼此。
看到胡春兰老师班里共练、共读、共赞的点点滴滴，许多曾经担任班主任期间发生的故事又历历在目。做老师没有成就感和幸福感，还是因为投入和参与不够。没有积极的投入和参与，仅仅作为一个“执行者”，本能地逃避责任，恐惧成为主体，又怎能深度卷入工作和学习之中？又何来心流澎湃享受工作的感觉，过一种幸福完整的教育生活呢？班主任自己的心态很重要，问题会有的，但人生无非就是在处理一个又一个问题中打怪升级。我们有无限的耐心和无穷的智慧，就有一定能找到解决问题的方式。爱“自己的孩子”是天性，爱“好孩子”是本性，但爱“特殊的孩子”是职业道德，是我们作为老师的神圣使命，是你可以把我所有的好不断清零，但我绝不放弃你。
向前走
敢于突破自我，做中去迎接挑战
曾琦教授说，教师要忍得、等得、舍得，学生才会有所得。备课不是把完美的思路和答案告诉学生，而是要探讨可能走的弯路。宁要真实的错误，不要虚假的完美。外出学习的美好就在这里！这样的学习让我们对问题有了更深的觉察和看见，而看见是改变的开始。一个卓越的教育过程是：“我”有勇气挑战“我”。
在将台乡，志愿者为我们介绍当地的“将小爱”志愿品牌，看到宣传片中，外卖小哥们从受益者变为志愿者，我不禁想起萍聚京城的理念“每一个参与者都是志愿者”，将小爱汇大爱，志愿者不仅传递自己的爱，还传播了社会文明，这种爱和文明从一个人身上传到另一个人身上，虽未必光芒万丈，但始终温暖有光，会照亮许多的地方。领导力就是这样一种责任感，不管是乡村教师还是外卖小哥，每个人都承担着各种角色，要把角色承担的责任承担好，同时，对社会上的事有担当在肩的意识。
让我们
做有领导力的教师
培养有领导力的时代新人
撰稿：毛光黉