8月8日在西安社会化学习培训中，我深刻体会到了学习单在社会化学习中的重要性。学习单不仅是学生自学的工具，更是引导学生进行深度学习的桥梁。张齐华老师提出的“四大板块”——“我的目标”、“我的研究”、“组内过关”和“当堂检测”，为我们今后完成学习单提供了清晰的框架。特别是“我的研究”这一环节，鼓励学生通过自主研究提出问题，以“真问题”撬动学生的真实“深度学习”，培养学生的高阶思维。
上午王江老师带来了《如何让作业变成作品》的精彩讲座，王老师结合孩子们的学习单阐述了高品质学习单的生成路径，同时教我们应该如何做、怎么做，都一一讲解
王老师就“如何提出我的问题”提出阐述，并介绍了课堂上所有讨论问题都来自于学生，然后把这些问题都一个个处理掉，最后帮助孩子们实现重点突破，实现思维的进阶，这也是非常非常吸引我的，孩子们永远在解决自己提出的正视问题，而不是在解决你老师出来的问题，进而让学生感兴趣。
“怎么来提问”方法篇
在我们拿到数学书学习因数与倍数时，你就不妨问问自己，为什么要加上这样的限定性条件呢？如果不加又会怎样呢？这样就能提出引发思考的好问题，就这样出现了。可别小看这两个问题哦，如果你能对他们多加思考，说不定你还会给中学里的平面直角坐标系有一个初步的了解呢？好的问题让你的思维更有效？
瞧，这五种路径给孩子一些清晰的示范，告诉他我们提问就可以从这五个方向去突破它。
从我的目标里面提出问题，加上“是什么？为什么？有什么区别和联系？”都可以激发学生的求知欲
对于探索类题，你通常可以问这个问题，请问还有什么方法？比如植树问题，孩子们可能就会提一个什么问题呢？为什么总是相等或者相差一，怎么就没有其他情况了呢？这个推荐老师可以去做的事情。
总之，这次社会化学习单培训让我受益匪浅。我相信，在未来的教学道路上，我会继续努力探索和实践社会化学习的理念和方法，为学生的成长和发展贡献自已的力量。