会议安排与专家介绍。

马云鹏老师的讲座《深度学习的视角下“数的运算”教学》。马老师认为，数的运算在小学数学中占比超过60%，但是很多教师在参加展示课的时候不愿意讲关于运算的内容，认为这样不容易出彩。马老师详细解读了两个小学教材中的课例退位减法和估算，让我们对这两个寻常的课例有了更深刻的理解。然后分享了“深度学习”教学设计的基本要素和“数的运算”本质的理解，讨论了有关“数的运算”的几个问题，尤其是小学中的难点估算问题。

10月15日下午全国著名特级教师吴正宪老师执讲示范课《百分数的意义》。课堂上， 吴正宪老师用明媚的笑容、 幽默的话语真诚地与孩子交流。在她的引导下，孩子们不断地发现问题、思考交流、反思提升，“百分数”的意义也从模糊到清晰、从清晰到丰富,在快乐的学习中数学核心素养落地生根。

接下来，吴正宪老师一场题为《“大单元下”的统计教学主题——“数据分析观念”》的报告，给在座的数学教师带来一场思想的洗礼。吴老师强调“深度学习”的课堂要做到“四个关注”，即关注课标、关注数学核心素养、关注学生、关注自己。教学要首先从研究课标出发，分析数学核心素养，层层剥离，找到核心、找到关键、找到源头、抓住本质，当然我们教授学生知识，自己要对所教授的内容以及延伸内容了熟于心，要不断反思自己的教学行为来促进教学效果的提升。

10月16日上午，由全国著名的小学数学特级教师潘小明老师带来了示范课《平行四边形的面积》。教学中，潘老师把学生在学习过程中出现的“错误”作为一种财富、一种资源，引导学生在不断“试错”的过程中自己走向完善，同时向学生证明了学习数学就是寻求真理与事实的过程。

课后，由吴正宪老师对学生进行了访谈。孩子们一致认为潘老师这样的教学方式比起“直接通过割补法推出平行四边形的面积”更有梯度和深度，印象也更深刻。

课后潘小明老师以刚刚结束的示范课为例，进行了题为《如何用核心问题引领学生深度学习》的讲座。聆听了潘老师的讲座，我们清晰地认识到如何利用核心问题引领探究学习。这样的课堂中学生一直处于发现问题、反思质疑、优化策略等探究活动中，不仅获得了知识，其求实责任、理性精神、敢于质疑与合作等数学品格，以及抽象推理、建模等数学思想方法和批判性思维精神，都能在课中得到成长。

10月16日下午，唐彩斌老师作示范课《三角形面积拓展练习》。课上，唐老师通过课件、作业展示让过程形象化，用数学的魅力征服了每一位学生，不知不觉提高了学生的数学兴趣，促进了学生思维的发展，带给了我们诸多的借鉴之处。

深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。学生深度学是建立在教师深度教的基础上，因此作为教师，不仅仅要提高自己的专业素养，不断充实自己，还要读懂教材，激发学生主动参与学习，培养对数学的兴趣。注重数学思想的渗透和教学，不断地深度钻研、深度反思、才能促成学生努力学习、学会学习，最终达到深度学习的状态。