夏日余温尚存，立秋悄然而至。为帮助一线教师准确把握 2022 版语文课程标准的实施理念，推广省级规划课题关于“单元整体教学”部分科研成果，充分发挥名师工作室的专业引领、示范辐射作用，促进我市小学语文教师的专业发展和小学教育质量的提升，2024年8月7-9日，林尤雄名师工作室在文昌市龙楼中心小学开展“单元整体教学”再研修和成果展示交流活动，全体工作室成员参加活动。
本次研修活动安排表
开幕式
出席开幕式的领导、专家、老师有：
文昌市教育研究培训中心副主任、林尤雄名师工作室主持人林尤雄（中）
文昌市教育研究培训中心小学教研室副主任黄艳（左2）
林尤雄名师工作室指导专家、文昌市第五小学副校长林淑美（左1）
文昌市第三小学组长符丹汝（右2）
文昌市潭牛中心小学教师陈玉君（右1）
本次研修活动由工作室成员、文昌市龙楼中心小学教师符春微主持。
林尤雄名师工作室主持人林尤雄为此次研修活动致词。林主任就本次研修活动安排作详细部署，同时，希望通过本次研修活动，能够进一步优化课题成果，扩大课题成果的影响力，进一步在全市范围推广。特别是备课研究方面，如何运用单元整体教学的集体备课策略设计连贯的实践活动，是本次研修的重点。
讲座篇
主讲：陈玉君
主题：《低年级语文实践活动设计策略》
陈玉君老师首先以一年级上册第一单元的实践活动设计为例，通过解读教材、新课标年段目标，确定本单元核心学习任务——创意字卡展示会，再分成若干子任务“我是小学生”“我与汉字交朋友”“我是韵律小专家”“创意字卡展示会”，并制定相应的学习评价量规。
接着，她又分享文昌市第三小学正在进行的语文实践活动——“悦说童谣”“读写绘”等。真实有效的实践活动，有助于提高孩子的语言表达能力、想象力和创造力，还能加深他们对世界的理解和认知。
主讲：林淑美
主题：《中年级语文实践活动设计策略》
关于中年级语文实践活动设计策略，林淑美老师从“关于连贯实践活动的认知”“连贯实践活动在教学中的重要性”“连贯实践活动在教学中的实践”等三方面作具体阐述。
课程方案及新课标是导向标。
关于连贯实践活动在教学中的实践，林淑美老师认为可以从以下三方面着手：
1.应用整体思维，基于单元内容，设计学习任务。
2.应用整体思维，基于单篇课文，组织学习环节。
3.应用整体思维，基于整本书，搭建结构化任务。
林老师用生动形象的案例分析及深入浅出的讲解，使老师们对连贯实践活动的提出、重要性及如何应用有了更深的了解。
讲座最后，她总结道：连贯实践活动在小学语文教学中具有重要的作用，它有助于提高学生学习语文的兴趣和动机，提高学生的关键能力，发展学生的综合素养，实现教学评一致性，达成学科育人总目标。实践验证，在单篇课文教学、单元整体教学、整本书阅读教学中全面应用整体思维实施连贯实践活动，是将学习内容与学生发展连接在一起的方式。
主讲：符丹汝
主题：《高年级语文实践活动设计策略》
讲座一开始，符丹汝老师就 “语文实践活动”的概念理解谈了自己的见解，同时也提出了心中的疑惑“策略与方法的区别在哪儿”。
接着符老师从“概念导向，设计统整主题单元的学习任务组”“关联要素，设计梯度递进的连贯实践任务”“定位任务群，设计培养类文体学习能力的任务组”等三方面来阐述，并结合具体案例作详细讲解，老师们醍醐灌顶。
单元整体教学，要遵循概念导向。如何提取核心概念？符老师结合六年级上册第二单元的单元整体教学的备课思路进行讲解。
要做到精准教学，那么关联前后要素是关键。符老师以《猎人海力布》为例，谈了关联要素的梳理，及连贯性学习活动的设计。
如何定位任务群，设计培养类文体学习能力的任务组？符老师结合《跳水》课例作了详细解读。
林主任肯定了各小组两天来的研修表现，对大家的成果高度评价：大家都能熟练应用工作室课题组提炼出的备课策略。他还再次明确指出，单元整体教学的备课策略是符合当前新课标和新教材编排理念的，是有助于我们解决备课问题、提高课堂教学效率的，希望各成员坚持应用、反复应用，熟能生巧，促进自己教学效率的不断提升。
分组研修篇
成果汇报篇
图为研修活动分组安排
成果汇报专场由文昌市第二小学潘俊花老师主持。
二年级组
二年级备课组成员：陈玉君、唐美娜、严小敬、谢婷婷、王巧
汇报人：陈玉君
主题：《二年级上册第四单元整体教学》
玉君老师从单元解读开始，接着制订学习目标，再构建完整的单元统整教学框架。二年级上册第四单元主题为“家乡”，因此，其制定了“跟随课书本去旅行，介绍大美祖国”的学习情境及“积累语言学表达，将祖国景点整理编制成旅行手册”的学习任务，再通过“明晰任务知景点”“跟着课本赞祖国”“走进绘本赏家乡”“借手册游中国”四个阶段设计子任务，每个任务下安排了三至四个活动，对于每个活动的要求、设计意图及评价标准，都作了详细地解读，使人一目了然。
三年级组
三年级课组成员：黄艳、许小丽、符亚丹、蒋翠婷、潘俊花
汇报人：潘俊花
主题：《三年级上册第三单元整体教学解读》
三年级上册第三单元是有关童话故事的，潘老师在三年级整体把握教材的基础上，按照单元备课策略“四步走”进行解读：
一、基于目标整体，确定单元目标和主任务群
二、基于要素整体，分解单元目标和学习任务
三、基于任务整体，构建单元学习模式
四、基于单元教材整体，设计连贯实践活动
有幸，能得到林主任的耳提面命，图为林主任为我们指点迷津。
四年级组
四年级备课组成员：林淑美、林春凤、郑菱、林明艳、张岸柳
汇报人：林淑美
主题：《教学评一体，知能行合一——整体备课思维下的四年级上册第三单元语文实践活动设计》
林淑美老师从“立足教材，确定任务”“理清要素，确定目标”“选择模式，规划课时”“进阶活动，连贯实践”“创设情境，语用训练”“教学评一致，知能行合一”等六个方面详细解读了基于整体思维下的四年级上册第三单元语文实践活动设计。
首先，立足教材，确定本单元的学习任务为“发展型任务群：实用性阅读与交流学习任务群”，厘清要素，确定本单元目标为“用心看世界，用笔做记录”，再将目标细化到单篇课文中。
接着在选择模式，规划课时的基础上设计连贯实践活动。同时设计大单元情境“校园观察社团招新啦”，与生活实际相勾联，激发学生学习兴趣。
最后，设计单篇评价要点，做到教学评一致，知能行合一。
五年级组
五年级备课组成员：宋乃义、陈燕、韦晓良、牛文静、符春微
汇报人：宋乃义、韦晓良、牛文静
主题：《“舐犊情深”围读会——五年级语文上册第六单元整体设计思路》
宋乃义老师就五年级语文上册第六单元整体设计思路作了详细汇报。宋老师从单元解读、学情分析及课标的摘录与分解出发，制定切合学生学情的单元目标，再进行按照落实新理念的备课流程进行单元整体设计。结合教材内容，提炼的主题为“舐犊之情，蕴藏在场景与细节中的爱与温暖”，创设的核心情境任务为“见字如面之舐犊情深围读会”，安排三个子任务，即“知晓这份爱”“读懂这份爱”“说出这份爱”。
韦晓良老师就“子任务二：读懂这份爱”的连贯性实践活动设计进行汇报。首先根据教材内容选择适合的教学模式及课堂模式，再通过表格形式设计单篇连贯性实践活动，力求做到教学评一致。
牛文静老师就“子任务三：说出这份爱”进行汇报。通过解读教材，制定教学目标，再选择习作表达训练课堂模式设计，最后根据课堂模式设计连贯性教学实践活动，即习作指导、习作讲评、设计信封、举办班级围读会等。
六年级组
六年级备课组成员：符丹汝、符史学、黄珍、黄女桂、符丹慧
汇报人：符丹慧
主题：《单元连贯性学习实践活动设计》
符丹慧老师则从“明确单元要素”“明确单元阅读要素的连贯性编排”“明确单元习作要素的连贯性编排”“大单元连贯性学习任务及实践活动设计”等四个方面进行汇报。解读“大单元连贯性学习任务及实践活动设计”时，她结合六年级上册第四单元的教材内容，设置三个大任务，即“任务一：学课文，感受人物形象”“任务二：写故事，塑造人物形象”“任务三：读经典小说，深入感受文学魅力”，汇报思路清晰。
林主任肯定了各小组两天来的研修成果，大家都能熟练应用工作室课题组提炼出备课策略，这是非常好的。他还指出单元整体教学的备课策略是符合当前的教材实际的，是有助于我们解决备课问题，提高课题效率的，是符合当前新课程改革的，希望各成员都能够经常、反复应用于自己的教学实践中，并且用好它。
秋意渐近，美好正在丰收。此次研修，工作室成员们沉浸式学习，将理论与实践结合起来，心中有了方向，脚下亦有了力量。在今后的教学工作中，工作室成员们将带着工作室的使命和主持人林主任的嘱托，借助工作室科研成果的东风，不断地在课堂教学实践中去应用、优化课题成果，共同为提高文昌小语教学质量而努力。
图/文：韦晓良
审核：林尤雄