8月7日下午我们听了吴贤老师的《报告：学习单设计：结构、原则与路径》，吴校长对学习任务单的设计给出了详细的解读，“手把手”讲授方法。
社会化学习单是为了满足社会化学习需要而设计的一种特殊的学习单，整合了学习目标的一系列相关学习任务，是一种根据学科知识的发生、发展逻辑和学生的心理、认知逻辑，由教师设计出的助力，支持学习完成学科学习任务，达成学科学习目标的学习路径图。
首先，学习单的设计是为了弥补教材在“支持学生独立、完整、持续、高质量地展开学习”方面的不足。我们需要明确的是，“社会化学习单”的目标在哪，路径是否正确。以及复盘依据。了解了任务后，我们要知道三个设计任务单的三个重要方法，既“搬”，可以将教师用书的单元或课时目标作为“我的目标”原始素材。“删”，既对“搬”过来的教学目标进行遴选，保留下具体的，学生容易把握的知识技能目标，删掉情感态度与价值观的目标，留下知识技能目标即可。“改”需要从教师视角转向学生视角，从学术表达转向通俗表达，从描述性目标转向可测评目标。
另外，吴校长还给大家提供了五个创编学习单技巧：对于规定性内容，可以提前告知；综合性知识可以分解；探索性任务可以结论先行，挑战性问题可以提供支持。五个“金点子”让我明白了设计学习单的基本方法。她提出，将课标中的“教-学-评一体”改为“学-教-评一体”。
接下来，张齐华老师以《圆的认识》为例，手把手教大家学习单的设计，如何落实“双基”。
小组讨论环节，以《位置》为例，让我们小组设计学习任务单，组员们展开了激烈的讨论。在激烈的讨论中，一个个学习任务单精彩纷呈，老师提出，将“说一说”，“看一看”，“想一想”，改成“写一写”，“圈一圈”，“画一画”。
通过今天的学习，我们掌握了社会化学习单的基本方法，将教师用书的方法进一步落地，通过“搬-改-编”，实现“我的评价”与“我的目标”之间的高度一致与深度匹配，真正彰显“我的目标-我的评价-我的研究”的内在关联