文学阅读塑人格 情境创设促能力
——记录参加2024年名师优课教师核心能力深度训练营（语文二）

        早上由王崧舟老师执教《最语文：月是故乡明》，王老师以“明月”这一文学意向为导向，整合阅读与鉴赏《月是故乡明》《月迹》《走月亮》等三篇文本，引导学生体会“明月”这一意向所承载的多重思乡意蕴，从而多角度理解“月是故乡明”的丰富内涵。月亮清冷而朦胧，却又被寄托于情感，有浓浓的思念，亦有美好的祝愿。人攀明月不可得，月行却与人相随，不管在何时、何地，距离多远，我们看的都是同一个月亮，当你抬头望月亮，它一直都在。王老师的课堂不愧“诗意课堂”这一称号。

         课程结束后，王崧舟老师又为我们带来专题讲座《大概念教学与学习情境》。在讲座中王老师向我们阐释大概念的提炼策略，即在语文要素中提炼大概念。紧接着，王老师给我们详细讲解了提炼大概念的方法：第一、界定语文要素的核心概念；第二、揭示语文要素的重要作用；第三、阐明语文要素的根本目的；第四、限定语文要素的前提条件；第五、还原语文要素的思维逻辑；第六、诠释语文要素的基本原理。随后，王崧舟老师以五年级上册第一单元的语文要素为基础，我们分享了大概念教学的技术路径：从语文要素的学习到大概念的建构。 

        王老师的讲座让人受益匪浅，借助大概念将不同的内容、情境和案例联结起来，让学生解决一个个情境中的问题。在不断地归纳和演绎中，在具体和抽象之间不断地穿梭，持续性地拓宽思维的广度和加强思维的深度，进而达成对更高位的大概念的理解。让教师的教学实现素养立意，真正贯彻和体现新课标的核心思想。

        下午，陕西师范大学附属小学副校长、特级教师、正高级教师王林波老师为我们执教《宝葫芦的秘密》。课堂之初，王老师用《我要的是葫芦》的课文插图唤醒学生的记忆用“市场里别人是怎样使用葫芦的”以及“如果有了宝葫芦，你想实现什么梦想”两个问题拉近课文与孩子们的距离，在孩子们纷呈别样的回答中开始今天的趣味学习之旅。紧接着，王老师从字词句三方面带领学生走进课文，紧密联系学生的生活经验引导学生理解词语和句子。在课文学习中王老师不仅指导学生进行课文朗读，而且注重引导学生发现作者是如何表达的。王老师巧用课文素材，用“王葆的自我介绍”以及“洗脚剪指甲”的相关情景引导学生感受作者的写法，感受故事的一波三折，鼓励学生仿照课文进行有创意的表达。王老师的课堂上欢声笑语不断，轻松愉快的课堂氛围背后带给我们更多的思考：如何让孩子在课堂教学中享受课堂，爱上语文将是我们一生的追求。

        教学结束后，王老师以《任务情境创设的误区及对策》为题给我们带来了一场精彩的讲座。王老师紧扣《小学语文课程标准》，从课标，课程性质，学段要求出发，让我们理解核心素养、学习任务群与任务情景之间的联系与区别。紧接着，王老师通过二年级《校园之秋》以及五年级《珍藏童年回忆》等学习情境的创设，用具体例子告诉我们学习情境的创设的三大误区及对策，语文教学需要创设的是具有实践性的真实的任务情境。

         培训赋能，蓄力前行，是教育领域中不可或缺的一环。今天，在两位老师分享下，在场的教师们不仅提升了专业技能，还更新了教育观念、拓宽了教育视野。好学存志远，向阳易逢春。相信通过此次培训，教师们会将今天的所获、所得、所感、所思作用到今后的实际教学当中，确保将扎实的学科知识教给学生，将科学的思维方法授予学生，将正确的价值观念传递给学生，切实提升学生的学科核心素养。