读书可以让教师保持职业无穷的活力，保持心灵的润泽，使自己成为一名有思想、有智慧的教师。张玉琢优秀班主任工作室全体成员利用2个月的时间认真阅读了方海东老师根据个人多年班主任管理教育经验撰写的《带班有方：班主任工作思维训练十讲》一书，并于8月6日下午进行了《阅读沐初心 书香致未来》线上读书分享活动。工作室成员立足不同的角度选择自己印象最深、感悟最多的章节进行分享畅谈，进一步加深了大家对于书籍的领悟深度。
书籍简介
本书作者为全国著名班主任方海东，方老师从带班的宏观思路如思维构建、活动体验、表格管理，以及具体的带班育人事务如制度建设、文化建设、班干部培养共十个方面入手，阐述了班主任工作中应掌握的思维模式，并以一种系统化的思维，着眼于初中三年整个学段，提供安排各项具体工作的思路和方法。不同于告知“做什么”，作者传达了“怎么做”的经验，注重的是班主任工作思维的训练。这些训练，有利于提升班主任的思维品质，助力他们从经验性应对问题向专业性规划安排进阶，成长为更加老练的班主任。
分享合集
李晨阳就《带班有方》第一章和第二章内容谈了自己的几点思考。她先以思维导图的形式梳理出前两章的主要内容，在班级管理中的思维构建与目标定位，并分享了她的心得体会:做一名优秀的班主任是一件不容易的事，既要做一位心理学家，还要做一位活动家，一位策划师，更要做一位企业家。李老师表示，带班方略是转变班级管理思维的重要举措，她将沿着这样的路径，开启系统化带班的新探索。
刘海波聚焦于书的第三章和第七章进行分享，她指出教育的功能主要是在活动中实现的。我们把活动作为教育的载体，在教育过程中，基于成长品质设计活动，引导学生参与活动、体验过程、感悟与反思结果。刘老师结合阅读提到一个活动需要具备三个特质：有外在的经历的过程、有内在的思维验证，更要有整体的价值的融合。
主题班会作为班主任德育的主要途径之一，在教育中的作用极大。刘老师关于主题班会，从上什么、怎么上、生成什么样来分享自己的阅读心得，让我们对主题班会有了全新的认识，真正体会到主题班会作为一种教育载体，具有平凡与不平凡的作用。
班级制度是班级文化的具体表现，一个有制度的班级，验证了班级建设的合理性、具体化和发展性。制度能给班级建设带来规范的方法、建设的范式和发展的方向。朱紫蔚从班级制度建设中的种类、步骤、关键点、“先后”问题和高级样态五个方面入手，结合自己的教育实践和作者列举的实例，展示了班级制度建设的整个过程和效果以及反思，确保制度真正为学生服务，促进学生发展。
除了制定合理的班级制度，朱老师还分享了表格的妙用，分别介绍了书中提到的表格在班级管理中的四个问题：在什么情况下用表格？如何设计表格？如何分析表格记录的内容？针对不同管理内容怎么用表格？最大程度发挥表格在班级管理中的可操作性和有效性。
一个班级的文化就是成就孩子的环境。班级文化通常指的是班级群体文化，是班级所有人表现出来的信念、价值观和态度的复合体。
班级文化建设要成为学生成长的核心动力，刘佳童先是解读了班级文化的三个层次和当前文化建设的问题。接着根据书中文化建设的过程、影响、作用和反思四个角度入手介绍了方海东老师的理念和具体做法。最后分享了自己的读后感悟：在教学过程中，要重视学生的主动性，注重学生的个体差异和情感体验，因材施教，向建设思维型班主任转变。
李建奇以《带班有方》第六章为核心，深入阐述了学生干部培养的重要性与策略。李老师指出，班干部不仅是老师的助手，更是班级的灵魂。他强调，错误是成长的必经之路，鼓励学生干部勇于尝试、敢于犯错。同时，李老师提出了“规范与建设并重”的班级管理理念，既要明确规章制度，也要注重文化建设。他还分享了“使用、放手与培养”三个关键环节，旨在全方位提升学生的能力。通过实际案例，李老师展示了干部培养的复杂性与价值，并鼓励教育工作者们不断探索适合自身情况的培养模式，为班级的长远发展贡献力量。
要改变一个孩子，家校合作是最好的方式；要成就一个孩子，家校合作是最大的动力。田丹丹从家校合作的内容、形式、过程和反思四个方面入手，借助“家校合作提升学习效率四步法”、“家校合作目标意识培养三步法”、“每周专题信”、“家长课”等实例，详述了家校合作中的品质重点、合作载体、合作边界以及如何进行家校教育的交互融合。她表示家庭教育和学校教育是建立在学生成长基础上的双翼齐飞，每一次家校沟通都是一次新的合作起点，是一次对家庭与学校教育协同发展的探索，只有做好家庭和学校之间的互动和交流，才真正有利于学生的成长。
张玉琢以《集体影响对于学生成长的作用及做法探究》为题分享了自己对于第十章内容的理解和感悟。她与大家分享到一个集体对孩子的影响是整体对个体的影响，在内容上，包括对个人行为、个人思想和个人成长方式的影响；在具体影响方式上，包括言语、活动、课程等。一般说来，这样的过程分成四个步骤：集体约定，从个性到共性； 集体行为，从群体到个体；集体影响，从思想到行为； 集体判定，共同意识生成。她还与大家共享了书中鲜活的事例，共同见证了方海东老师陪伴学生们走过的美好历程。
通过本次的读书分享活动，工作室全体成员收获满满，大家深刻认识到作为班主任，我们应该有班主任的思维方式，通过“把事情做好”去“把人培养好”，透过现象看本质，探究学生行为背后的心理活动，用兼具感性思维和理性思维的方式采取教育行动，从而带领学生走向成熟，带领班级走向美好！开卷有益，多读书，读好书，相信每一次的阅读，都会是一次新的发现，发现另一个自己。
