亲爱的同学们：
祝贺你们通过自己的努力成为实验学子。对你们来说，高中生活是一个全新的开始。新起点新征程，你们离自己的梦想越来越近，一定也对此充满期待！那么，就请快快打开这份精心准备的地理学习攻略，和地理学科主任郭霞老师一起走近“不一样”的高中学习！
关于地理学科
地理是一个文理参半的学科，有它独特的思维方式和学习方法。从内容上来说，它包容万象，生活中的衣食住行都与它密切相关：从微信的开机图片到日常的天气变化，从莱茵河畔的商业小镇到锡拉岛的葡萄、黑龙江的药材……都可以是地理考试的情境。曾因此被部分学生称为“玄学”，认为地理高考难出天际，即使开卷翻书也翻不到。为什么会有这些声音呢？一直以来初中地理是初二就结业了，在中考总成绩中也不占分，地位较低且难度不大，因此，学生对地理学科的重视程度有限，在地理学习过程中存在着不同程度的误解，仍然以背诵知识点为主，忽略了理性思维在地理学习过程中的重要性。这也造成了学生在升入高中后对地理学科的感受与初中阶段反差较大，地理学习陷入难以“入门”的困境。
其实，只要正确掌握了高中地理的思维方式和学习方法，学好地理也是一件手到擒来的事情。下面就让我们一起走进高中地理的世界吧！
初高地理的区别
所谓地理，即“地”之“理”。“地”主要指地球表面，而“理”是则是指地球及地球表面不同时空尺度下的地理事物的分布及变化规律。如地球运动、大气运动等自然地理规律；人口、城市化、工农业、交通、可持续发展等人文地理规律。初中和高中的地理学习既相对独立又联系紧密，无论是学习内容的难易程度，还是学习方式的差异，无论是学习能力的目标要求，还是认知的广度和深度，初中到高中的跨度都很大。因此初高中知识的有效衔接将成为高中学习过程中重要的环节。
高中课程和初中课程结构有很大的不同，初中地理课程是按照地理工具、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。而新的高中地理课程设置为必修课程、选择性必修课程以及选修课程。必修课程地理1为自然地理部分，地理2为人文地理部分，两个必修基本上涵盖了地理环境的自然地理要素和人文地理要素。选必1自然地理基础是在必修地理1基础上的深化。选必2和3与部分选修课程融合，旨在运用地理1、地理2和选必1前期所学内容，探究区域可持续发展问题、保障国家安全；其注重自然要素与人文要素的融合，综合性强，关注区域发展差异、区域联系与协作、资源与国家安全、环境与国家安全等内容。
必修课程内容让学生掌握终身发展必备的地理基础知识和基本技能，以满足全体学生基本的地理学习需求。选择性必修课程内容在必修课程的基础上加深、拓展，满足不同学生出于兴趣爱好、学业发展或职业倾向等进行选课的需要。
高中地理的学科特点
1.规律性。初中地理更多地是学习“在什么地方”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量记忆性的内容，因此其学习方法侧重于解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，其更多在于掌握“有什么规律”“为什么”“怎么办”的问题，即通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。可见，高中地理的学法核心是理解应用而非记忆，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。
2.应用性。在高中，无论是自然地理还是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，所有地理知识的学习也都最终是为生活中的生产生活服务。因此，学习地理必须紧扣这条主线，无论是学习还是考试都不要脱离我们的生活常识。
3.综合性。许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点：自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。更重要的是，地理学所研究的各要素间也相互影响制约、具有整体性的特点，这就要求我们必须用综合思维去解决问题。
4.区域性。高中地理是建立在初中区域地理基础之上的。初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。
高中地理的学习方法
1.定位意识。无位置不地理，无区域不地理。想学好地理，必须要先有清晰的位置意识。只有尊重了每个区域的特征因地制宜时，才能够发现问题，纠正问题，实现可持续发展。
2.综合思维。高中地理中有个重要的原理就是是整体性原理，从系统整体出发，着眼于系统内部各要素之间的连接和相互作用，从整体上认识局部，再综合到整体。同学们反映地理知识多、碎，不易记忆，主要问题出在同学们只是简单的记忆，而没有理解，更没有找到知识间的内在联系，综合思维的训练就可以帮助同学们减少记忆的难度，也能把知识串联起来。
3.尺度意识。尺度意识最主要的表现其实就是两种——“空间尺度”和“时间尺度”。大范围的区域必然呈现出明显的规律性核心特征，各组成要素都会和这个核心特征相匹配。小范围的区域只是大区域内的局部，可能出现明显的与众不同，因特殊的局部因素存在而导致形成的特殊现象。空间区域范围大小的尺度把握就是要我们允许整体的大特征和局部的特殊性共存。时间尺度，其实主要是对于发展变化时间点位的尺度把握，是一个时间阶段的长短问题还是一个时间点的早晚问题，这无疑是让我们以发展变化的眼光来看待问题、思考问题。所以利用地理知识我们既能推测过去也能预测未来。
4.动手意识。地理课程具有很强的实践性，地理实践活动不仅可以培养同学们动手能力、观察能力、实验能力、绘图能力等，还可以培养同学们的意志力等品质，帮助同学们理解所学知识和解决现实生活中的地理问题，达到学以致用、学习生活中有用的地理的目的。想学好地理，一定要动手去梳理逻辑关系，动手去描画事物形象，动手去总结因果规律，动手去圈点要素要文，动手去绘制过程环节。
同学们，学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其减，时有所亏。愿同学们以区域为基础，以地图为工具，以逻辑分析为能力，以科学规律为导向，以相对思想为指引，升级思维方式，调整学习方法，轻松实现地理学科的初高衔接。期待实验相见，期待我们共同开启新征程！
