面对新时代对人才能力结构的多元化、创新性要求，我们深刻意识到，传统的单一知识传授模式已难以适应未来社会的需求。因此，新教材的编制积极响应了新课标“做中学、学中做”的核心理念，强调通过“综合与实践”的教学路径，激发学生的内在潜能，培养其跨学科整合知识、解决实际问题的能力，以及批判性思维和创新精神。
以2024版人教版小学数学教材为例，新教材深刻洞察了数学教育的本质，力求通过丰富的数学活动设计，打破学科壁垒，促进跨学科融合，让学生在“做中学、用中学、创中学”的过程中，真正体验到数学的魅力与价值。
培训开始，主讲讲师王晓旭带领全体老师首先了解了教科书编写的背景、指导思想和目标以及过程 ；其次重点带领我们学习了教科书的结构体系、组织形式与呈现方式以及编写思路，王老师娓娓道来的语言和生动具体的案例打开了我们一行老师对于如何理解新教材、如何呈现新教材的新思路。
王老师以新课标为依据，横纵分析教材的“新”变化，从数与代数这一模块出发，借助理论的指导和具体教学片段的分析，详细梳理了数的认识、数的运算、数量关系这三方面的重点和联系；在教学中，老师要想方设法引导学生感悟数本质的一致性，运算本质的一致性，体会数与运算之间的密切联系。抓住核心，建立联系，促进迁移，实现举一反三，触类旁通。
接着，王老师依次讲述剩下的三个数学模块：图形与几何、统计与概率、综合与实践。期间，王老师指出一个现实问题：如何让综合实践活动真正落实在课堂中，将数学融入现实生活情境中以培养学生的综合素质？这是一个值得思考和实践的教学问题！
最后，同行们观摩了一节“曹冲称象的数学故事——跨学科主题学习活动”，同时为大家指出了在设计跨学科学习活动时的思考方向：跨而有“联”，找到“链接点”；跨而有“度”，排除“干扰点”；跨而有“评”，寻找“生长点”。
千里之行 ，始于足下。本次培训给各位教师指明了前进的方向：教师需要成为学生学习活动的引导者、合作者和促进者，深入挖掘生活中的数学素材，设计富有创意的教学活动，以激发学生的学习兴趣和探究欲望，把提升学生的数学素养作为教学工作的最终目标！
陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。从“新教材”到用教材“教”，用“好”教材，是师生共进的一大步，教师要不断深化自己的教育理念，提高自己的专业素养和跨学科整合能力，以更好地适应新教材的教学要求，真正实现教学相长。