8月6日，来自五湖四海的老师们又相聚在一起，开始了我们研读一班第二天的学习……
上午，我们在小范老师的带领下，采用“做中学”的方式，在小组合作的基础上共同学习了满满的干货 上好一堂绘本课：选书+提问
选书肯定是要选一些好的书，那什么样的书是好的呢？在各小组展示后，小范老师也分享了她的观点，对于好的绘本，应该具备以下特点：
1.语言有趣，具有理性和逻辑性
2.有创意
3.具有启发性
4.能与读者互动，具有建构性
5.想象与逻辑并存
6.文学性
7.意味隽永，直击人心（哲学和心理学）
8.思想性（社会性）
不过，不是所有的好绘本都适合朗读，在朗读前我们要进行更精心的挑选。
小范老师借助《男孩与樱桃树》这一绘本，让我们沉浸式地学习到了提问的原则和提问的工具（问题象限、提问词、阅读单）。对于提问的原则，小范老师最提倡的是：少给孩子提问题，多让孩子提问题。
老师们通过阅读李欧•李奥尼的不同绘本，进行了提问的练习。大家相互学习，进行思维的碰撞。
下午，倩倩老师带领我们共享了 创设儿童阅读环境 这一知识的盛宴。
倩倩老师以《做个爱书人》为例，给老师们进行了朗读分享。结合《打造儿童阅读环境》的第一章的阅读循环内容，我们 对《做个爱书人》这本书进行了循环圈的读后思考以及海报绘制。
在第二个小组任务完成后，老师们相互欣赏、交流。
我们老师作为有阅读能力的大人，可以帮助儿童爱上阅读，倩倩老师提供了两大法宝：为孩子大声朗读和持续自主默读。
同时，倩倩老师具体为我们讲解了大声朗读的好处、成果案例以及朗读要领。
对于持续默读，我们也知道了持续默读的方法、好处、小妙招以及经常出现的问题的对策。
一个人读书，是沉浸、细腻、品味；一群人读书，是交流、分享，产生心灵的共鸣。看着大家共同产出的成果，不由得感叹：一个人可以走得很快，但一群人能走得很远。
在阅读中，我们见山，见水，见世界，更见到了自己。