初高中生物衔接的问题，不仅是学习层面上知识的增补问题，更是学生有效获取知识、提升生物学素养的实践问题，对逻辑、批判、逆向、发散、创新等高阶思维有了更高的要求。今天就让我们和生物学科主任亓艳青老师一起走进高中生物的学习吧。
一、初、高中生物课程的联系和不同
由于初中生物不计入中考，因而重视程度不够，多数学生缺乏独立思考和刻苦钻研的精神，更多地依赖教师、单纯记忆，而高中生物知识点多、系统性强，要求学生善于思考，触类旁通、学以致用。
高中学习是初中学习的继续和发展，它以初中知识点为基础，又对这些知识点进行进一步的拓展和延伸。在细胞的结构和功能、细胞代谢、遗传定律及稳态与环境、生物工程等方面加以完善和深入。此外，初中阶段生物基础性较强，知识层次仅仅停留在表面，主要体现在形态结构和生理特性的简单把握。而高中生物教材着眼点是获得生物学基本事实，探索生物学基本原理和规律，并能联系实际灵活应用，这就要求学生不仅要知其然还要知其所以然。
二、掌握有效的学习方法
1.阅读教材，研读教材，回归教材
教材是课标的直接体现，是学科最重要的载体，所有题目的落脚点。教科书最终要熟烂于心，用心研读。为什么说是研读，那说明不是让学生看看就行，而是要看仔细、看明白、看透。课本的小字部分、旁栏思考、课后阅读也不例外。此外，生物学科是一门非常严谨的学科，有时候差之毫厘的结果往往是谬以千里。所以，学习时一定要仔细。
2.知识归纳、习题归纳、思路归纳
在学习生物的过程中，必须抓住大概念、核心素养的主线，构建知识网络、思维网络，在知识网络中去理解生物学知识，在思维网络中形成对情景的突破之法。由点连成线，由线织成网，再由网去延伸拓展，这样就可以有效的对知识与方法进行总结应用发散，把所学内容有机地与人类的生产实践、科学探究相结合，适当进行知识的引申和拓展。此外，生物学理在书内，题在书外，通过网络我们可以轻易看出一些题目所考察的知识点在教材的什么位置，需要我们应用哪些知识、方法进行作答，针对性更强。
3. 自检习惯、质疑习惯、积累习惯
教育就是为了培养好的习惯。自检是自觉的阅读、背诵与纠错，需要有较强的意志努力；质疑能够及时发现自身问题，随学随问随总结是高效学习的表现；积累是举一反三、螺旋上升的保障，能够激趣增疑，提升进一步的自检和质疑水平。
高中生物是对现实生活、观念思维、实践应用的一种理解和提高，是对未来能够更好的参与社会的必要补充，欢迎同学们和老师们一起畅游于科学的领域。
