教学模式改变是阵痛。新理念产生，起于新旧模式碰撞之后心灵颤动。
——题记
近几年，参加的各种培训数不胜数。真正的改变始于县教育局与学校引进新网师，听过几次新网师专家讲座，我这个从教30多年教育教学的老兵，有了凤凰涅槃、化茧成蝶的感受，于是跨越山水，历经舟车劳顿，带着艰辛喜悦，来到塞外江南——内蒙古巴彦淖尔市临河区第三小学，聆听郝晓东博士导读，接受《追求理解的教学设计》的碰撞。
时间如白驹过隙，眨眼一瞬间，第二天导读已经完成，我把一天的阅读感悟梳理出来，为下一步落实奠基！
横看成岭侧成峰 远近高低各不同
温故而知新，可以为师矣。上午，为了复习昨天所读内容：逆向设计、理解、迁移、大概念等知识。郝晓东导师以小学五年级某单元散文教学，《落花生》、《白鹭》为例，设计了几个问题：
（一）借助具体事物，抒发真情实感的写作技巧。
（二）在写作中怎样选择合适的事物来抒发感情。
（三）在写作中怎样选择合适的事物与方法来抒情。
（四）情感表达与文学创作。
家人回答五花八门：
有的人选择（三）；有的人（四）。
他们不同的选择基于传统常规教育与核心素养教育的思维碰撞。
郝晓东老师导读：大概念应该是（三）。
大概念的三个特征（1）联系性（2）核心性（3）效率性。
自身领悟：大概念不是高深莫测的东西，更不什么高大上的东西。形象的比喻性的理解，大概念是高楼大厦的框架结构，既与地面紧密接触，又架构起整幢大厦。
欲穷千里目 更上一层楼
三人行，必有我师也。
基础概念、核心概念、核心任务、优先顺序。
在领读员的读引下，各个概念循序渐进走进大家脑海里。但是争议声不绝于耳，大家纷纷发表自己的领悟。
郝晓东老师仍从五年级某单元事例来给大家解读。从事例中大概念，引申那一个是基础概念，那一个核心概念，那一个是核心任务，各个任务完成的顺序即优选顺序。
自身领悟：对各种概念的误判，是基于视角的不同。传统应试模式是学生赏析角度，而大概念是作者写作角度。前者是传统，后者是创新。我们一线教育教学人，需要转换视角，改变育人模式。才能出来培养出国家需要的创新型人才，才能能够践行“为党育人，为国育才“初心使命。
夕阳西下，余晖洒在校园。不知不觉，又一天学习生活结束了。因为我们接触的新生事物，对我们所有人都是一种新挑战。课堂上，见解不同争论喋喋不休；马路边，三五成群纷纷辩论各说其是。这是我听课感悟，也许有偏颇，请大家见谅！
程国栋，网名东来东往。来自“八路军的故乡，子弟兵的摇篮”的革命老区山西省长治市武乡县第二中学校，中小学高级语文教师，山西省作家协会会员。
有幸跨越山河，舟车劳顿，一路风尘，一路艰辛，一路欢悦，来到大美河套，参加第四届暑期“经典共读”。
有幸遇见“尺码相同的你们”“灵魂相同的你们”。希望我自己及我们家人，学有所知，学有所成。认真聆听老乡郝晓东老师的导读，积极发出自己阅读心声，努力撰写心得体会。达到从“扎扎实实应试教育，转向实实在在的核心素养教育”，从传统的教学设计转成理解的教学设计。回去后，把本次所学知识，内化为教育教学能力，闯出一片教育教学新天地，让“新教育”在本地落地开花。