如何进行认知表达训练要看孩子认知理解学习内容所处的层次，及孩子话语能力的水平。认知表达训练的内容与认知理解训练的内容是相同的，只是所用的方式用所区别。
现举例子如下：
1.配对
（1）模仿式认知表达：在将相同的两个物品放在一起的时候，让孩子和老师一起模仿说“一样的放在一起”。
（2）问答式认知表达：在将相同的物品放在一起前问孩子“谁和谁是一样的?”孩子回答“红雪花片和红雪花片是一样的”。
（3）扩展性认知表达：孩子将一样的物品放在一起后，问孩子“谁和谁放在一起”、“红雪花片和红雪花片放在一对不对?”、“红雪花片和蓝雪花片放在一起对不对?”
（4）主动性认知表达：在配对的时候辅助孩子说“红雪花片和红雪花片是一样的放在一起”反复练习至熟练，然后提示孩子头几个字“红雪花片和”孩子接说“红雪花片是一样的放在一起”反复练习孩子能熟练接说，接着用手势来指孩子能完整地说“红雪花片和红雪花片是一样的放在一起”.
最后不用提示进行配对时就主动说“红雪花片和红雪花片是一样的放在一起”、“蓝雪花片和蓝雪花片是一样的放在一起”、“积木和积木是一样的放在一起”等等。
2.命名
（1）仿式认知表达：将孩子己经能指认的卡片或实物(如:水果)拿出来和孩子一起看，让孩子模仿说“苹果”、“西瓜”、“香蕉”……
（2）问答式认知表达：拿出相应卡片或实物问孩子“这是什么?”孩子回答“这是苹果”
（3）扩展性认知表达：拿出相应的卡片或实物问孩子“苹果是什么味道的?”、“苹果能不能吃?”、“苹果好不好吃?”、“去市场买什么?”等等。
（4）主动性认知表达：拿出卡片或实物时辅助孩子说“好吃的苹果”、“甜甜的香蕉”……
反复练习，然后提示孩子“好”孩子能说出“好吃的苹果”、提示孩子“甜”孩子能说“甜甜的香蕉”反复练习，最后不用提示孩子看到卡片时就能说出“好吃的苹果”“甜甜的香蕉”“圆圆的西瓜”……
3.认知表达的训练形式
认知表达的训练是在认知理解的基础上进行的，认知理解的训练是优于认知表达训练进行的。
根据认知表达训练的特点，在实施的过程中宜采用以一对一个别训练和家庭训练为主，以群体教学为辅的训练形式。
在个训和家庭训练中、根据认知理解的学习内容和认知表达的训练步骤逐步深入、把握训练的重点、反复练习。
在群体课的教学中让孩子积极地去表现及对知识的学习和泛化，需要采用那个认知表达训练的步骤，则需要根据老师的教学安排及所在班级孩子的整体发展程度、合理的去设计。
4.使用“我”、“我的”代替自己的名字
方法：
（1）对孩子提出下列问题：“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”
（2）说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。
（3）一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。
（4）孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。
（5）给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。
5.用话语要求“再来一个”、“再添一碗”
方法：
（1）大人进餐时，如果想再添一碗饭(菜)，要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。
（2）在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗?”等他说要添饭时，你再给他添饭。
（3）给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗?”他说：“还要一块”时，你要再给他一块。
（4）孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。
6.安静地听5分钟的故事
方法：
（1）给孩子讲简单而有趣的故事。向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。
（2）为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单问题。
（3）在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。
（4）在每天同一个时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。还可以让孩子自己选择故事。
（5）在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定1–2分钟的时间。如果孩子能在铃声响之前专心地听故事，你要表扬他，给他奖品。当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。
7.按口头指示，完成两个不相关的动作
方法：
（1）对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。
如：“把那本书拿给我，然后把玩具盒盖好”，或是“把球捡起来，然后再把门关好。”如果孩子能服从这些指示，你要表扬他，给他以奖励。如果孩子不能服从指示，你要帮助他去做，并给以表扬。
（2）最初，从一个指示开始，孩子如能服从，再给他另一个指示。
（3）告诉孩子，要仔细听你说的话，并照你说的去做。掌握游戏的要点，使这个活动有趣。
（4）在孩子做这个活动之前，先让他复述一下如何做。
8.问叫什么名字，要说出姓和名
方法：
（1）按下面的顺序问孩子：“你叫什么名字?”、“小明，你叫什么名字?”、“你的全名叫什么?是叫李小明，还是叫王小明?”引导孩子说出他的姓名。
（2）家人轮流说自己的姓和名，如：“我叫李爱国，你叫什么名字?”、“我叫王美丽，你叫什么名字?”
（3）与孩子说话时，要经常叫他的全名(姓和名字)。
9.即使不被提醒，也能正确地说问候语
方法：
（1）为孩子做示范，家人之间用清楚的语言互致问候。
（2）如果孩子不能用这些问候语做出清楚的回答，请再清楚地说一次，鼓励他用问候语回答。
（3）在要求用问候语的场合，如果孩子没能说这些问候语，你可以提醒他“问个好啊!”、“说再见呐!”、“说谢谢呀!”
（4）逐渐减少对孩子的提醒，让他自己主动地说。
（5）如果孩子能想到正确地运用问候语了，你要立即用问候语回答他，并给予表扬。
10.回答“怎么办?”的提问
方法：
（1）问孩子一些日常生活中的简单问题，如：“肚子饿了怎么办?”、“天下雨了怎么办?”如果孩子不会回答，你用动作表示，让他用话语表达。
（2）给孩子读图画较多的故事书，读时可以不时地停下来问他：“如果......该怎么办呢?”指着那些画面给孩子一些提示。逐渐减少提示，让他自己回答。
11.说“然后怎么样?”、“后来呢?”
方法：
（1）孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样?”或“后来呢?”催促他继续说下去。
（2）你让孩子做事情或讲故事时，在谈话中途停下片刻问孩子：“你想想然后做什么?”或“后来呢?”
（3）当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时，你在中间停顿一下，问孩子：“然后怎么样?”或“后来呢?”，直至他催促你继续说下去。
（4）如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先说：“后来呀”然后继续说下去。
（5）等孩子渐渐地能够进行催促了，当他在你谈话中间能够很好地进行催促时，你就立刻接着讲下去。
12.使用表达过去，未来的用语
方法：
（1）与孩子说话时，使用一些表达过去和未来的用语，并做示范。
（2）与孩子谈到昨天曾做过什么事情时，要明确地说出：“是啊，昨天做过××了”。
（3）明：“明天我们将要去××”。
（4）如果孩子能使用表达过去、未来的用语了，你要帮助他增添一些正确使用的内容。
（5）向孩子提问：“昨天做什么来着?”、“明天要做什么?”鼓励他用这类话做出问答。
（6）如果孩子能主动正确地使用有关过去、未来的用语了，你要奖励他。
13.提问并回答正在做什么
方法：
（1）当孩子正在努力做什么事情的时候，你问他：“你正在做什么呢?”然后等孩子做完这件事之后，再问他：“刚刚你做什么来着?”
（2）孩子观看你或家中其他人做什么事情，等做完后，你问孩子：“刚才他们做什么来着?”
如能正确回答，就表扬他。如回答错了，请帮助他。比如，爸爸刚才在看书，即可问孩子：“爸爸刚才拿书干什么了?”
（3）当孩子刚刚看完电视节目时，让他告诉你，刚刚电视演了些什么?
14.用连词“然后”、“其次”等把两个短连起来说
方法：
（1）仔细听孩子说话，如果听到孩子使用连词(然后、其次、后来)，要让他反复地说有连词的句子。例如：“我去商店，然后买糖果”。
（2）用连词把两个短语连起来，对孩子说一些他能理解的事。
（3）在公园里或朋友们家中，让孩子说与两件事有关的话。
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15.用话语表达时间(如：其后、立即、今天、这回)
方法：
（1）你与孩子交谈时，使用一些表达时间的词，并为他做示范。
（2）让孩子做什么事时，如果希望他接下来还做什么，就说“随后啊”、“这回啊”，并且鼓励他也这样说。
（3）当孩子希望得到什么东西时，要问他是马上要，还是以后要，以促使他学说这方面的用语。
（4）请孩子拿什么东西时，要说“马上”或“现在”等词，也让孩子用这些词。
（5）鼓励孩子正确运用这些词，即使运用得不太准确，也要鼓励他运用。