赴深研修促成长 学思践悟助提升

—河源市初中英语学科教研基地成员参加2024年河源市基于新课标的中小学教研员素质能力提升研修活动

        7月14日至25日，为深入贯彻落实《广东省全口径全方位融入式帮扶粤东粤西粤北地区基础教育高质量发展实施办法》精神，充分发挥深圳市教育资源优势，助力河源市打造高素质、专业化、创新型教研员队伍，河源市中小学教研员素养提升培训班（第三期）研修活动在深圳市龙岗区进行。    

       本次研修活动由深圳市教育局、河源市教育局主办，翼鸥教育ClassIn承办。全市共有150名专（兼）职教研员代表参与了此次研修活动，其中包括河源市初中英语学科教研基地曾晓霞（河源市教育教学研究院）、朱妙芳（东源县教师发展中心）、凌宇欢（紫金县教师发展中心）、许嫚（江东新区碧桂园学校）、徐春红（东源县崇文学校）5位成员。

       本次研修课程的内容非常丰富，有新时代教研工作的形势及策略、教研员思想政治建设策略、新课标课堂教学改革案例和聚焦核心素养的课堂教学范式探索，还有高质量教研活动设计及实施的实践操作等。 

讲座·在理论中涵养

Part  One

      河源市教育教学研究院何功兴院长的《新时代教研员专业发展路径研究》专题讲座从“新时代、新使命；新挑战、新思路；新方式、新路径”三个方面阐述了教研员的使命担当：实现高质量发展，建设教育强国；落实“立德树人”根本任务，为党育人，为国育才；持续推进教育教学改革。何院长认为作为新时代的教研员，要不断加强调研、研究、指导、活动设计和组织实施等方面的能力；同时，教研员要做到“四有”：有课题（项目）、有基地、有团队、有成果。     

Part  Two

       深圳大学教师发展学院叶文梓院长作《“三新”背景下的普通高中课程与教学变革》专题讲座。叶院长提出，推动“三新”背景下的课程教学变革，一是教师要担当起品德教育的责任；二是要拓宽与深厚学生综合素养；三是要强化实践课程与教学；四是要重构美好课堂；五是要创新教研方式；六是创新学校课程与教学管理；七是激发培养学生强大学习动力；八是引导学生持续广泛阅读。叶院长认为，教师应以培育综合素养宽广深厚、个性特长鲜明的创新人才为目标，激发人才发展内驱力。

Part  Three

       广东省教育研究院教研室钟守权主任为我们带来《新时代教研职能重构与教研方式转型》的专题讲座。他从新时代教研的价值和作用、根植学校的教研体系、教研方式的整体转型三个方面向我们详细阐述了新时代应如何进行教研职能重构与教研方式转型。钟主任给我们分析了教研队伍、教研力量、教研内容的转型具体方式与策略。钟主任的授课内容既有理论高度，又有实践广度，为我们今后的教研工作改革与创新提供了指导意义。

Part  Four

       广州市天河区教育发展研究院陈伟红主任的《义务教育课标解读与落地实施策略》讲座让我们清楚认识到：新课标落地是基于新时代教育发展的需要，我们要转变教育观念，以核心素养为导向，更新育人理念；要从“教”向“育”转变，从教“知识”到探索“实践活动”模块，为学生搭建新的学习场域；要加强学习，拥有新理念、新思维和新视野，寻找育人新路径。陈主任第二个讲座《单元学历案的案例分析与学习》指出新课标下大单元问题，重点讲解如何设计单元学历案。

Part  Five

       广东第二师范学院马克思主义学院马一教授作《新时代中小学教研员的思想政治建设策略》专题讲座。马教授围绕加强新时代中小学教研员思想政治建设的“紧迫性”和“着力点”，深入阐述中小学教研员思想政治建设的重要性。马教授强调，教研员作为教师队伍的核心力量，必须具备坚定的政治立场和高尚的师德风范。他提出，教研员需要持续学习党的教育方针和政策，明确新时代教师角色的新定位；同时，要加强师德修养，弘扬教育家精神，努力成为政治素质过硬、业务水平精湛、育人能力高超的教研员。

Part  Six

      广东外语外贸大学肖建芳教授带来专题讲座《新课程标准下的课堂教学改革案例研究》。肖教授从复盘“元认知四卡”带领我们分小组复盘前几天专家的讲座知识。各小组从Aha收获/顿悟、Yi疑问/追问、Ping触类旁通/新知联系旧知、Now最小行动计划四个方面来展开复盘汇报。肖教授第二个讲座《聚焦核心素养的课堂教学范式探索研究》从问题+、输出驱动、五育融合跨学科、成果导向型四大方面展开分享。肖教授认为“问题+”的课堂教学不仅要清楚如何提问，更要掌握提问的技能，变“教知识”为“启思维”，变“热闹的课堂”为“思维的课堂”。

Part  Seven

   石军博士作《中小学教研员教育科研能力提升专题培训》专题讲座。石博士介绍论文构成七要素以及论文的写作技巧与方法，强调选题要新颖、内容要有意义、框架要对仗工整且有学术性。他说：“写作是教研员最有效的成长方式之一，因为通过写，反思与实践研究，方能站得更高、看得更远、走得更快。”在课题研究方面，石博士从选题、核心概念的界定到课题框架、研究意义、研究目标、思路与方法等步骤进行了规范的指导。石博士带来第二个讲座《从教走向学：新课标引领下的新结构教学评设计》。他认为新课标引领下的有效教学策略与艺术关键要“读懂新课标、研究新课标、落实新课标、活用新课标、创新新课标”。     

Part  Eight

       韶关学院教师教育学院廖圣河教授作《基于核心素养培育的校本课例研究》专题讲座。廖教授告诉我们要树立“为核心素养而教”的理念,实施“以核心素养为导向”的教学。他从“课例研究的意蕴、课例研究的流程、课例研究的组织和保障、课例及其研究的评估”等方面，结合自身实践经验，详细阐述了课例研究在课题实施中的应用策略。廖教授还从教师专业发展的角度特别强调了教师个人发展规划的重要性，并指出“搞研究要敢于凑热闹”，即课例研究是教师专业成长的有力抓手。

讲座过程中，我们认真聆听、认真记笔记，紧跟教授们的思路，积极回应、认真内化。

外出实践，拓宽视野

合作研讨，汇报成果

      课题研究的写作框架包含以下内容：1.研究选题2.研究背景3.立论依据4.研究综述5.研究目标6.研究思路7.研究方法8.研究创新点9.研究过程与步骤10.研究的预期成果

      跨学科项目学习流程包含以下内容：1.驱动性问题2.项目开展3.拟定目标4.学科活动开展5.作品形成6.学习评价体系

课堂笔记，加深理解

“教”以潜心，“研”以致远。在新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，落实英语学科核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!