随着教育改革的不断深入，对教师队伍的专业素养和教学能力提出了更高的要求。新教师作为教育事业的新生力量，入职培训成为教育改革中不可或缺的一环。通过培训，新教师可以更好地适应教育改革的新要求，提升教学质量，为学生的全面发展提供有力保障。基于此，东川区教育体育局委托东川区教师进修学校组织本次为期10天的入职培训，本次培训采用线上线下相结合的方式，本文就8月5日的两次主题培训做简单汇报。
- 时间：8月5日8:00——11:30
- 主题：如何撰写教学随笔、教学反思、教学案例
- 主讲人：施保兰，正高级教师，云南省中小学骨干教师。荣获云南省中小学幼儿园名师工作室“优秀成员”。昆明市十佳“民盟红烛”。昆明市“优秀教育工作者”。东川区优秀政协委员。东川区小学数学名师工作室导师。完成了多个市级课题及区级课题，在《云南教育》《课程教材教学研究》发表多篇教学论文。
施保兰老师以视频《教师，可以为一个民族做什么》切入本次讲座，结合习近平总书记提出的教育家精神的核心、四有好老师、四个引路人等思想，明确当前对教师们提出了更高的标准和要求。
首先施老师向我们介绍了何为教学随笔、教学随笔的特点以及如何撰写教学随笔，在介绍完成之后给我们分享了她的个人随笔“成为自己的光，照亮自己的路”和十四个案例，在这些分享中我真切感受到施老师敏锐的题材捕捉能力和对记录写作的热爱。施老师在专题讲座时还注重课堂的互动性，在老师分享完毕后让我们根据她刚刚分享的内容撰写5分钟的随笔，随后邀请了两位老师进行分享。
其次，施老师引用了叶澜教授所说的“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,但是写三年反思就有可能成为名师。”明确教学反思的重要性。该部分老师从何为教学反思、如何撰写教学反思两方面进行分享，其中如何撰写教学反思的“写学生的创新和写再教设计”是之前我从未想到过的方面。最后老师以老子的：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”作结，激励我们在以后的教学生涯中反思自己是否真正做到点亮学生是否促进学生的发展。教学反思是教师专业成长的必经之路，作为教师的我们应当保持开放心态，勇于接受挑战，不断追求卓越。
最后，施老师为我们分享了如何撰写教学案例，该部分包含何为教学案例，如何高效收集案例素材，如何打造卓越的教学案例三方面进行分享。老师从教学案例的定义，教学案例的特点、教学案例与论文的区别以及教学案例的结构要素几方面进行了一个具体的阐释和讲解，让我们对教学案例有了一个更加清晰的认识。在此基础上，施老师给我们分享了如何高效的收集素材以及从何处收集素材，在这一过程中我们需要保敏锐观察力，养成良好记录习惯，需要确保素材的真实性和代表性，最终为打造卓越的教学案例奠定基础，在写作教学案例时首先要明确案例的记叙要求，其次要认真分析案例的关键要素，最后要提炼出案例主题的策略以促进此一方面的发展。
在讲座的结束之前，施老师向我们展示了东川一中老师：孟娇的教学案例《你的自卑，不会因为优秀而改变——以一名优秀且自卑的高中生心理分析为例》让我们对教学案例的具体格式和要求有了更加直观的了解，同时也让我明白理论结合实践的重要性，写作和记录对一个教师的成长有着十分重要的作用，在未来的教学工作中我将以施保兰老师为榜样，积极主动记录，以期促进自我提升与发展。
- 时间：8月5日14：30——17：30
- 主题：心理问题的识别与心理问题的干预策略
- 主讲人：夏耘，先后破格晋升中学一级教师和高级教师，中国教育培训中心历史学科专家组成员；中国教育报刊社历史学科专家组成员；中国教育部十三五科研规划重点课题《中学历史教学微课程设计与应用研究》主持人（课题组组长）；云南省教材评审委员会专家组成员；云南省“国培计划”指导教师；云南省骨干教师培训专家组成员；云南省教育科研先进工作者；云南省教育科研专家库专家；云南电视台、昆明教育电视台高考复习讲座专家组成员；云南省心协秘书长、中小学心理健康教育专业委员会主任；云南省委省政府心理危机干预专家组成员。
夏老师分析了当前心理问题的现状明确心理辅导的重要性，并根据三幅压力测试图让我们判断自我压力如何，紧接着介绍了心理问题的分类识别，包括心理问题分类、识别心理正常和异常、危机识别和心理异常识别;主要心理问题的识别，主要是抑郁症和焦虑症的识别标准，抑郁症主要表现为“三无”即无情——情绪低落，无趣——兴趣减退，无力——精疲力尽，“三自”即自责、自罪、自杀。焦虑症主要表现为“三焦”即情绪上的焦虑——与现实严重不符的大祸临头的感觉，行为上的焦虑——坐卧不宁，浑身颤抖，躯体上的焦虑——胸闷、心律过速、腹痛、腹泻出汗;其他心理问题的识别，比如双向情感障碍、强迫症等。在讲解完识别标准后，夏老师分享了一些心理咨询来访者的基本心理情况，我们根据标准对其进行分析判断，以巩固知识。
针对当前存在的心理问题，夏老师带我们了解了心理危机的影响因素，包含遗传、生物、环境和心理因素等等，基于这些影响因素，提出了相应的干预策略，为我们提供了新思路。在分享策略后，夏老师邀请新老师做了一个传声实验：“我没说他偷了我的钱”让第一个老师贴近第二个老师传递这句话，依次往后传，直到最后一名老师，夏老师询问了各个老师所听到的内容，到第三个老师就出现了错误，后面的也接着都是错误的，通过这个实验我们明白了在处理一些事情时一定要关注一开始说的人，关注事件的起始点，以更好促进事情解决。
夏老师在分析心理因素的认知学派时分享了自己在疫情期间赴武汉心理治疗的感受和自己的教学教育故事，说明了在其他要素无法改变时要通过改变其认知来打破认知闭环，以促进其心理健康发展。同时夏老师也提醒作为新老师的我们，如果承担心理辅导员工作应当遵循保密性原则，公益性原则，边界原则，自愿原则，保己救人原则等十大原则。在讲座的最后，就心理问题方面，夏老师对学生家长教师以及单位走出了相应的期望。
通过本次培训，我深刻认识到心理问题的复杂性与多样性，以及干预工作的重要性和挑战性。未来，我将继续深化专业知识学习，提升实践技能，同时，我也将积极倡导心理健康理念，推动社会对心理问题的关注与理解，为学生构建更加和谐、健康的学习环境贡献自己的力量。