“读万卷书，行万里路”是大家都向往的，因为在阅读中感受了世界的神奇美丽，再用脚步去丈量世界的无限魅力，是一件颇为幸福的事情。但是，很惭愧，也很幸运。惭愧的是作为师者，我好像并不爱读书，也不爱行走；幸运的是，遇到了同事李芮丽老师，在她的“共读”带领下，我“逼”自己开始阅读，也算是有了新的开始。这次能参加“新网师”的“共读”活动，聆听郝晓东老师的解读，更是荣幸之至，但我算不上是“啃读者”，便只能粗浅的写几句阅读感悟。
看到《追求理解的教学设计》这本书的题目时，我很惶恐，因为担心自己会读不懂，拿到书，翻着读了读，果然不是我能理解的。但是，今天聆听了郝晓东老师对第一、二章的解读，懵懂的有了一些感悟。原来教学设计不仅仅是知识的堆砌，更是对学生理解的深度挖掘。书中强调的“逆向设计”理念，让我认识到教学应始于明确的学习目标，再据此设计评估与教学活动。它启发我在备课过程中，首先也要明确学生需要掌握的核心概念和技能，然后思考如何设计评估方式以检测学生的掌握程度，最后才是设计具体的教学活动。这一转变想要在备课中落实，于我而言无疑是困难的，但全新的视角又想有试一试的冲动。
同时，第二章对“理解”的多维度阐述，让我对“理解”一词有了更深刻的认识，让我意识到“理解”不仅仅是对知识的简单记忆和复述，更包括解释、阐明、应用、洞察、神入和自知等多个维度。同时，明确理解与知道有本质意义上的区别，理解不仅仅是记住知识点，更是能迁移应用、分析评价、创造新知等多维度的能力展现。在教学中我们也要注重培养学生的深度理解能力，鼓励他们不仅掌握知识点，更要能够迁移运用所学知识解决实际问题，形成自己的见解和判断。同时，也要关注学生的自我认知和情感发展，帮助他们建立积极的学习态度和价值观。
通过今天的学习，我深感自己在教育领域的知识储备还远远不够，我将继续阅读，坚持学习，提升自我。阅读感悟比较简短，请大家批评指正。