学习是一条永不停歇的路，更是一场恰逢其时的甘霖。 假期来临，学习不止。
在初二、初三年级于进主任的带领下老师们开展了各项活动——跨学科研究学习、阅读、锻炼，积极充电，收获满满。
跨学科主题学习
跨学科学习是为改正过于细化和分离的分科学习，连通学生的知识与生活、学习与社会。跨学科学习的本质特性决定了其学习方式的多样化，并非知识灌输和个体独学所能完成。
初二、初三年级各学科老师们精心研究跨学科的各种活动，知识与生活相联系，做好充足准备满足不同学生需求，让学生更好的发展。
语文学科设计的主题是《邂逅四季之美》，以诗歌内容为主体，跨历史、美术学科内容，整体设计的活动内容是设计展览，分别是设计展览词、明确展览位置、设计展览结束语几个活动。历史学科主要是三国和唐代的历史概况让学生了解所学诗歌的写作背景和时代背景，方便理解作者的写作内容。美术学科让学生学习景物绘画的方法，能够绘制自然美景。
数学学科的主题是《节约水资源，建设美丽中国》。结合地理和道法学科，通过收集数据，完成调查报告的方式，分析身边水资源的使用情况，进而了解中国以及全球的水资源现状，在水资源紧缺的大背景下，探讨节约用水意义，以及如何从我做起建设美丽中国，实现可持续发展。
英语学科设计的主题是《每个国家都要不同的节假日》。新初一教材选取的是单元（Unit4）探索不同的节假日庆祝方式。我们为什么遵循传统？现在有哪些新的庆祝节假日的方式？为什么有些人不能跟所爱的人共度节假日？针对本课题，跨的学科是语文学科（中国传统文化）和道法学科（做一个合格的中学生，对国外文化取其精华去其糟粕，并向世界讲好中国故事。）跨学科大概念：探索节日背后的文化内涵，弘扬中国传统文化，增强民族自豪感及文化自信，培养爱国意识！
物理学科在《声现象》这一单元的学习过程中，我们从物理的角度追寻声音历史由来，设计“领悟物理世界，感受美妙律动”的自制乐器主题活动。要求学生结合自己所学的物理知识，选取生活中的物品，制作一件属于自己的乐器，重点分析声音的产生、传播，声音的特性及利用等。通过问题驱动学生经历较为完整的实践活动，促进学生核心素养的发展。
化学学科设计的跨学科主题为《海洋资源的综合利用与制盐》，以化学学科为主体前提下，跨物理、地理、生物（高中）、数学学科。为了体现“科学合理开发资源”的观念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。利用多渠道拓展相关资源，通过对海洋资源的介绍、图片对比和相关视频等帮助学生从多学科的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
道法学科设计的跨学科主题为《珍爱生命健康成长》，通过结合生物、体育学科对生命等相关内容的分析和学习，主要让我们学生懂得生命只有一次，我们要珍爱生命，保持身心健康，乐于助人，承担责任，提高生命质量，不断创造美好生活，让我们得生命更有价值。
历史学科设计的主题课程是《千年古城 底蕴潍坊》，以历史学科为主体，跨地理、语文、美术等多个学科的知识和方法，全面、深入地探索潍坊(鸢都)作为千年古城的地域文化特征和历史价值。通过跨学科的综合学习，培养学生的综合思维能力和创新精神，引导学生形成对地域文化的全面认识和深刻理解。同时，鼓励学生将所学知识应用于实践，为保护和传承地域文化贡献自己的力量，形成文化自信和家国情怀。
音乐学科以《梨园百花》为主题，通过跨学科的学习，培养学生在音乐、美术、历史、舞蹈等多个领域的综合技能。通过音乐学科的欣赏聆听、学唱体验等方式了解唱腔、脸谱、舞蹈和戏剧元素在京剧中的作用，感受京剧艺术的独特魅力。同时设计融入德育元素，在学习中形成勇敢、正义团队合作等良好的品质。
体育与健康课程与学生的生活实际具有密切联系，不同水平的体育与健康学习也深刻影响着学生身心的成长。为了帮助学生认识和把握自己的成长过程，结合信息学科的内容，通过归纳、梳理柱状图、总结、知识探究等活动，引导学生了解身体的结构和功能、不同成长阶段身体的变化、运动成绩的变化等基础知识，提升学生的身体认知能力和自我调控能力，帮助学生形成健康的运动方式，实现身心健康发展。
美术学科圣卓服装设计秀跨学科主题设计思路，跨学科，语文，美术，模特，数学，传统文化等学科，设计框架构思完整。用真实的任务情境参加精英赛驱动整个项目的进行，并且在设计中注重引导学生自主探究，合作制作，大胆展示，并且在班内，校内，举办比赛，能真实调动所有同学的能力和积极性，是非常值得挑战的跨学科项目。
未来的学习应该是产出性的学习，是跨学科的团队协作，是一个动态、互动、多元化的过程，未来的教育应该是培养能够适应快速变化，对国家和社会有责任感的人。
读书交流会
成长无捷径，读书很重要。王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化过程，即“读书——底蕴——教学”，从读书到底蕴的转化，是积淀的过程；从底蕴到教学的转化，是创生的过程。教书的底蕴是靠书堆起来的。
8月5日于进主任带领初二、初三年级全体教师开展线上读书交流活动，全体教师携手书籍，共同开启一段崭新的心灵之旅…
语文史灵灵主任与大家分享焦点解决教育的理念是:聚焦能力。关注能力、资源和优点，而非关注缺陷和不足。关注例外，例外可以提供线索，建构解决之道。用解决式谈话方式取代问题式谈话的方式描述学生的问题。利用语言为学生成功创造可能性，进行有效的沟通。每个学生都是愿上进的，有力量的，有潜力的，有自身优势资源的，多数人遇到的问题都是正常的、可改变的，小改变一定会带来大改变！
数学陈磊老师总结了本书聚焦于“焦点解决”这一心理学理论在教育领域的应用，强调教师应具备的能力不仅仅是传授知识，更重要的是如何有效识别学生的问题所在，并以积极、目标导向的方式引导学生自我发现和解决问题。
英语刘晓玲老师通过阅读明确，老师只是一个人。然而他可能会使学生的生活甚至一辈子都变得不一样。不管来到我们面前的学生是什么样子，作为教师的工作职责就是评估学生的现状，并带领他们往前走。我们要用积极的心态，把孩子出现的各种问题重新定义为“可解决的小麻烦”，努力实践焦点解决的教育方法。
道法王学之老师通过对《高效教师》的阅读，发现教师角色的转变尤为重要，教师需要从传授者到引导者，不再仅仅是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者，建立更加平等、和谐的师生关系，教师成为学生学习道路上的伙伴和支持者。
化学李文强老师从焦点解决取向的核心理念、在学校教育中的应用两个方面分享了阅读《高效教师》一书的收获，深刻感受到焦点解决取向在教育领域的巨大潜力和价值。我们作为教育工作者要不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应时代发展的需要和学生成长的需求。
音乐王飞主任分享了持续成长，追求卓越。高效教师的成长之路是充满挑战与机遇的，我们需要不断学习、反思和实践。在未来的教育道路上，我将继续努力，追求卓越，为学生的成长贡献自己的力量。愿每一位教师都能成为高效教师，共同推动教育事业的发展。
古人有云人不读书，一日则尘俗其间，二日则照镜面目可憎，三日则对人言语无味，三实验全体教师相约暑期，尽享读书之乐，在阅读中汲取智慧，在三尺讲台上挥洒汗水，在学生的笑脸上收获幸福。
假期生活
读过的书，沉淀了思维的深度，让我们的内心世界更加丰富与深邃。
运动让我们在汗水中找到自我、在挑战中超越自我，让我们拥有更加健康的身体和更加积极的心态去迎接每一个新的一天。
让我们在这个暑期里，充分利用时间进行身心调整和学习，以更加饱满的精神状态迎接未来的教育教学工作！