问道莫问耕耘   论术更论思考

——“十四五”第二批福州市语文学科带头人培养对象第二次集中培训第三天活动纪实

 

接天莲叶碧，盛夏红日骄。2024年8月4日，福州市“十四五”第二批语文学科带头人培养对象第二次集中培训在班主任高艳焰老师的心灵之旅中拉开了帷幕。福州第十六中学张婧老师和闽侯县教师进修学校邱根秀老师主持活动。

以文化人 守正创新

上午，来自苏州市姑苏区教师发展中心主任的惠兰主任做《基于文化特质的课堂建构与实践——以江苏省苏州市姑苏区“苏式学校”为例》专题讲座。其间，她向学员分享了千年古城苏州姑苏区“苏式学校”建设的源起：源于区域文化历史传承之责、源于区域教育内涵发展之势、源于区域学校自我提档之需；以及站在文化自觉与创新的角度，树立正确教育价值取向，以对教育的尊重与理解，融合地域历史文化资源，规划与深入推进校园文化建设的“苏式学校”建设架构。她强调学校发展的核心力量在文化，对学校而言的文化是一种精神共识与行为追求；学校发展的核心落脚点在课堂，文化背景下的课堂建构才是有支点、有力量、有生命的。

在互动环节时，福州七中的吴剑琴老师，就姑苏区如何实现教育均衡发展，向惠兰主任请教具体的实践做法。她认为，“苏式课程”以遵循教育教学规律为前提，符合苏州特点、突显姑苏地域文化特征，是一种富有个性风格的课程形态与实施样态。与此同时，姑苏区内的基础教育集团发展样态趋于多元化，包括承载老城区深邃历史文化的教育集团，传承崇文重教精神的教育集团，饱含老苏州人情结的教育集团以及保留地域文化经典元素、推动文脉延续或新生的教育集团。新时代，“苏式课程”建设为基础教育集团化办学的创新发展注入新的生长点，成为提升区域集团化办学“质性”之杠杆与加速区域教育优质均衡发展的有力抓手。

 诗化生活 探寻情理

       下午，南京市竹山中学孙振坤校长做了题为《语文教育与生活逻辑》的讲座。 孙校长强调，教学当中要以学生为本，以学习为本，以成长为本，以课标为本，将知识转化为能力与生活。 讲座中，他呈现了大量的案例展示了语文教育观，阐释了语文教育与生活的关系，与生活逻辑的关系。 他认为越贴近生活的语文教育越有趣，有价值； 语文教师要让学生在真实的生活体验中学语文、用语文、学为人处事。

       幽默风趣，独具个人魅力的他，无不让每一位学员感受到一位杰出的语文教师，不仅有深厚的专业素养，更有“功夫在诗外”的广博学识与能力素养的储备。

       互动环节，来自闽清县东桥初中的邱彩滨老师，针对城乡孩子生活的差异化，乡村学生语文教育应该突出什么，向孙老师请教具体建议。 孙老师从四个方面切入，给予了中恳意见：一是让学生远离手机，清除学习环境中的不利因素。 二是用阅读打开孩子的一扇窗，推荐学生群览博观，读爱读的书。 三是用心备好上好每一节课，务必使学生上课趣学，喜欢上语文。 四是精心布置好每一天作业，设计学生做之有用的作业。

      今日所学，无论是惠兰老师极具文化特质的“苏式”语文课堂，还是孙振坤老师以“思为主线，趣为主调，用为主旨”的课堂，无不生动诠释着教育人躬耕教坛的勤勉与初心并描摹着新时代教育最美的样子。 这些都将激励着广大学员在未来的语文课堂上，笃行不怠，深耕细作，为构建“闽派语文”的新样态舔砖加瓦。