阅读，提升自己！阅读，充盈心灵！
“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”--教育学者朱永新。
教师读书的价值就在于它是专业成长的源头活水。为教师更好的开拓视野，增长智慧，汲取力量，在唐山市名师工作室陈艳老师组织倡导下，开展了2024年暑假教师读书活动。
为深入掌握与践行课标理念，结合新课标内容，我阅读了程晓堂主编的《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 小学英语》一书。
作者介绍：程晓堂，北京师范大学外国语语言文学学院教授，兼任教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会委员、教育部英语课程标准修订组核心成员、《中小学外教学》主编。主要著作有《英语教材分析与设计》、《核心素养下的英语教学理念与实践》等。
以下是我的学习收获：
一、为什么倡导基于主题意义的英语教学，基于主题意义的英语教学的优势。
1、探究主题意义是学生学习的主要兴趣点和动力来源，有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度。
2、语言不是学习的直接对象，而是学生学习所学主题内容的媒介和工具，而有主题内容的语篇可以在一定程度上减少单纯语言学习而产生的枯燥感。
3、为了深入探究主题内容，学生对图片的内容要更准确、更深刻的把握，这就要求学生对语篇所用的语言有更准确的理解，而不是停留在表层的理解上。
4、在基于主题意义的英语教学中，由于学生学习的语言和参与的活动都围绕一个主题展开，因此与主题相关的语言现象，如词汇就会同时出现，而且有可能有更大的复现率，这对语言学习是十分有利的。
5、在基于主题意义的英语教学中学生不仅能学习语言，而且能够学习其他方面的知识经验。又能启迪智慧，能对周围世界产生更深的理解，同时也能在情感态度价值观等方面有所收获。
二、落实英语学习活动观，设计英语学习活动时应注意的问题。
英语学习活动观的核心是活动，课堂活动就是学生在课堂上为了达到某种学习目的而做的具体事情。英语课堂的活动可以是操作类活动，也可以是语言知识探究类活动。基于英语学习活动观设计的活动在学与用的过程没有绝对界限。
1、是要明确活动目的。活动的目的要与整节课或整个单元的教学目的相吻合。
2、活动的繁简程度要适当。复杂活动往往有多个环节和步骤，过程过于简单和过于繁复都不利于活动的开展。同时还要注意控制、合理分配好活动时间。
3、活动形式要灵活多样。变换活动形式是增加课堂活力的重要途径。
4、活动要以探究和表达意义为主。传统的语言教学中很多活动的目的是复习巩固和操练语言形式，而英语学习活动观所倡导的活动是以探究和表达主题意义为主的活动。如：交换信息、交流观点及解决问题等。
5、活动要具有挑战性。英语学习活动倡导的活动应该对学生具有一定的挑战性，所谓挑战性就是学生不能轻而易举的得出活动的结果，而是要经过信息查找、观察、分析、推理、操作等过程才能得出结果。另外挑战性活动一般需要经过大家的努力才能完成。
6、活动要具有真实性，活动要尽可能接近现实生活中的各种活动。
7、活动要有做事情的过程。
三、核心素养如何在教学中实践和应用？
首先要摒弃低效的教学方式，在此基础上，作为一线教师应该在准确把握核心素养的实质内涵以及新课程教学理念和教学要求的基础上，紧密围绕课堂教学实践，反思已有教学方法的科学性和有效性，探索新的教学方式和方法，使课堂教学活动能够切实促进学生核心素养的发展。
在培养学生核心素养的背景下，为了优化和创新教学方式和方法，通过阅读，深刻的意识到英语教师要不断学习并时刻更新专业知识，包括语言学知识，特别是语篇语言学知识，掌握扎实的语篇语言学知识有助于进行英语课堂教学设计，尤其会在设计阅读教学和写作教学方面发挥重要作用。如果没有理论知识，就不能很好地开展教学实践。
最是书香能致远！我将继续坚持阅读习惯，让阅读提升自己，让阅读充盈心灵，让读书成为乐趣，让书香溢满工作与生活。