解读领悟新课标 砥砺奋进新征程 ——枣庄市初中英语中心团队李琳琳工作室组织参加新课程标准培训记录

暑假已至，学履不停。在新课标核心素养背景下，为落实和贯彻新课程标准，全面了解，准确把握新课标的实质，并切实把课标的教育理论和课本要求落实到课堂中，促进全体教师进一步转变教育思想和教育观念，改进教学方法和教学手段，加快知识的更新和拓展，枣庄初中英语中心团队李琳琳工作室的老师们按照市教研室李秀文老师的安排和部署，在线学习了《2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训课程》。

分享人：杨思琪 盖晓楠 王聪 蒋元琳

陈则航老师在第一课中具体阐述了“如何落实思维品质的培养”，他指出教师要充分关注思维品质的培养，课前充分做好语篇研读，提炼主题意义。同时要有效调动学生已有知识经验（包括语言知识，技能和思维能力），注意从观察与辨析，归纳与推断，批判与创新三个方面设计活动，注意将语言，思维融合发展。

蒋京丽老师深入分析了如何开展语篇研读，她以九年级Unit7 Journeys Lesson 19 The Silk Road 该初中语篇研读为例，重点阐明了What,why,how具体怎么分析.What：主题和内容角度，主要从内容概述和内容要点进行分析，通俗的来说，就是时间，地点，人物，事件和结果。Why:主题意义角度。即从作者或说话人角度分析语篇的主题，语境，内容和语言，确定主题意义，推断写作目的，从不同角度和层次分析和推断作者的情感态度和写作意图，深入理解主题意义。How:文体和语言角度。具体分析语篇的文体特征，内容结构（阅读中常涉及的活动，中考题常出现），语言特点（词汇，语法，语用衔接和连贯）等。同时她也提出口语语篇的研读既要关注呈现形式，也要关注语境的正式程度，语言表达方式及功能等。她也重点强调了语篇研读时要注重对图片的解读，无论是对话还是阅读，可引导学生观察图片，对语篇进行预测，进一步加深理解。

张宏丽老师以五年级英语教科书Unit4Grandparents案例单元教学内容为例，分析了当前教学目标存在的问题，并指出单元教学目标要与课程标准中学业质量标准一致，同时也要符合学情，指向学生未来发展，基于具体学科知识和技能，又体现超越具体知识和技能的学科本质。她也指出单元教学目标是核心素养目标的具体化，与其他单元的教学或与本单元各课时目标相互关联，单元学习目标具有整合性，体现核心素养的四个方面，它们是一个有机整体，不能割裂开来，不求大而全，但求少而精。

在践行“学思结合，用创为本”的英语学习活动观中，王蔷老师通过同课异构的方式，以七上教材中Unit12China's Got Talent语篇为例，分析讨论了两种教学活动设计的不同，进而总结了英语学习活动观的特点：整合性，关联性，层次性以及实践性与发展性。即学生在老师的指导下，围绕问题情境，以主题为引领，以语篇为依托，基于已有知识，运用语言和策略，通过学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动，获取和梳理语言和文化知识，建议基于主题的知识间的关联；内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解；进而联系个人实际，尝试在新的情境中运用所学语言、知识、思想和方法，解决真实生活中的问题，用英语表达对所学主题的认知、态度和价值判断。

程晓堂老师以八下课文Unit5The Storm Brought People Together此课文为例，清晰阐明了如何充分利用教材，加强基于语篇的课堂教学。设计观察，体验，思考，表达等语言实践活动，并基于问题情境组织课堂教学，他同时也强调了有效开发和利用英语视频资源在依据新课标使用现行教材组织教学中的重要性。

闫赤兵老师在指向核心素养的作业中点明了日常教学中的作业设计存在的问题，他认为重复记忆是语言学习最为基础的活动，但学好一门语言仅靠重复记忆远远不够。在他的课程中讲述了如何优化作业设计，促进学生核心素养的发展，以及作业的布置，批改与反馈应注意什么。

在如何命制考查核心素养的英语试题这一模块，程晓堂老师通过几个题型案例指出过多使用传统的考试形式，考试形式陈旧单一，比如在听力理解，阅读理解，语言知识运用等部分过多使用选择题不能满足考察核心素养的需求，并且有些考试形式的试题效度和信度不够高。

对于在新课标背景下如何开展以行动研究为主的教研活动，张宏丽与蒋京丽老师首先指出了当前教师对行动研究存在的模糊认识，部分教师课堂教学问题反思诊断能力和问题归因提炼能力有待加强，缺乏围绕问题的主题学习，并以五年级教材北极熊克努特语篇为例，总计出教研活动要有系统性和针对性，研究计划与研究假设要有充分论证，同时也要注意课堂观察数据的收集，整理与分析，提高课堂观察量表设计能力。

作为一线英语教师，我们要特别关注新课标在教学实践中的运用，英语教学活动的设计需整合：基于语篇的学习理解类活动，深入语篇的应用实践类活动，超越语篇的迁移创新类活动，促进学生构建知识，发展能力，形成素养。与此同时，推动单元整体教学。单元教学强调高站位看教学内容，确定教学主线，强调逻辑关联，教师要对单元内容进行整合或重组。

总之，新课标的变化意味着要求更高了，未来的英语教育将更加强调学科核心素养，我们还需要继续认真研读新课标内容，并切实把新课标的教育理念和基本要求落到课堂教学中，为接下来的教学实践打下更为坚实的基础。

学之愈深，知之愈明，行之愈远。工作室的全体老师们也会以此次新课标学习为契机，将学习内容内化于心，外化于行，在今后工作与课堂中，给予学生更多思维启发，力争让培训硕果在执教事业中大放光彩！