《可见的学习（教师版）·译者序、前言、致谢》
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今天开始读《可见的学习（教师版）》。
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作者约翰·哈蒂（John Hattie）教授生于新西兰提马鲁市，澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教授，2011年3月至今担任墨尔本大学墨尔本教育研究生院的荣誉教授、奥克兰大学荣誉教授，同时也是澳大利亚教学和学校领导力研究院的主席。他是畅销全球的“可见的学习”系列图书的开创者。
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译者：金莺莲（华东师范大学学习科学研究中心）
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裴新宁，1963年生人，理学学士、教育学硕士、教育学博士。先后在中学和大学任教化学和化学教育，现为华东师范大学课程与教学系教授，博士生导师，学习科学研究中心主任。研究领域涉及课程与教学设计、科学教育、化学教育、学习理论。
还有第二位译者洪超，也是华东师范大学学习科学研究中心的人员，但是没有找到照片。
今天读了《译文序》《前言》《致谢》三篇文章。
《译者序》
谈了以下几个问题：
- John教授及其团队通过综合900余项元分析发现，在学校教育所有可控变量中，教师是造成学生学习结果最大差异的来源。
- 教师要成为自己教学的学习者，而学生要成为自己学习的教学者。
- 本书值得所有致力于“最大程度地促进学习”的教师及教学研究者珍藏。
- 作者提到，热忱、专注和灵慧对教师工作很重要。
- 要学会学习，还要树立终身学习的理念。
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这篇《译者序》是裴新宁教授写于第戎。第戎（Dijon），法国东部城市，历史悠久，其城市建于罗马时代，中世纪时为勃艮第王国（Royaume de Bourgogne）的首府，现市内留有大量的历史文化遗产。
《前言》
- 这可看作是本书作者约翰·哈蒂写的本书的序。
- 开头作者通过Elliot的事例，告诉我们：认识你自己的影响力！
- 作者提出了三个问题： 我从哪里开始？可见的学习是什么样的？你希望去影响的学习具有什么样的性质？
- 在这三个问题中，都有一个重要的概念要注意的，那就是影响力，对学生的影响力——你（指教师）准备怎样影响学生的学习？
- 作者还提到了一些关键的概念：热忱、灵慧、心智框架。
- 最后，作者通过一个朋友兼同事的话，又一次强调了：认识你自己的影响力！
《致谢》
这个致谢和我以前看过的《维特根斯坦传》《纸影寻踪》一样，罗列了太多的要致谢的人。这当然不是坏事，而是好事。这是知恩图报的一种表现。但在我们国家，却很少看到中国作者有这样多要致谢的。