2022年5月31日，晋江市小学英语林华明名教师工作团队市级活动第二场市级送教下乡活动——“灵动英语”之深入英语教材解读，构建“成长共同体”英语课堂在钉钉直播平台与大家相聚云端。参与本次线上研讨活动的有林华明名教师工作团队领衔人林华明老师和工作团队全体成员、龙湖镇教委办各校英语教师代表及各线上兄弟学校的英语教师。本次活动由工作团队成员、紫帽中心小学吴锦秀老师主持。

        在此次活动中，来自龙湖秀山小学陈凉凉老师和安海水头小学的卓贝瑜老师共同执教新标准四年级下册《Module 5 I was two then.》。虽然是同一教学内容，两位老师对教材如琢如磨，紧扣教材主题，创设真实情境，重视语言学习中的“建模——迁模——运模”的过程。

         第一节课，陈凉凉老师在正式上课前用学过的形容词编成 chant 和学生互动，创设语言环境，激起学生学习兴趣，接下来通过问题链，引导学生从文本中提取信息作答，自然过渡到这节课的重点句型，随文识词，随文识句；再通过教学媒体资源，创设情境，以时光机活动为主线，引导学生描述过去和现在的状态，让孩子在真实的语境中感知、理解本课的重点句型，并能在无形中渗透语法知识，产生语法意识。值得一提的是，陈老师提炼了“changes”这一主题，课堂活动和板书始终紧扣主题，逐层解构文本，依托导图形成对话轮，有助于培养学生的思辨能力和语言能力。

        第二节课中，卓贝瑜老师从班上学生的照片引入，并延续照片话题，引入课文，利用文本插图，引导学生大胆猜测，培养学生发散思维。整体感知全文，引导学生带着问题观看课文动画视频，验证猜测通过回答问题。接着通过view,watch,listen等一系列活动，充分调动学生的视觉、听觉参与到课堂中，同时利用文本补白，讨论 Linglingbody 的变化，为输出环节制作成长绘本搭建语言结构。以说导写，在拓展环节时，设置了绘本制作活动，并且引导学生从对话过渡到语篇描述，培养了学生的语用能力，发展学生的学科核心素养。最后，依托学情，设计分层作业，满足不同学生的需求。

          教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。精彩课堂有时尽，我们的学习不停歇。课例结束后，指导老师做课例说明——执教老师进行教学反思——与会老师互动点评，是对课堂的再学习，更是一种零距离的智慧碰撞。2022年4月，《义务教育英语课堂标准（2022版）》正式颁布，对比2011版课标，新课标指导下的英语课程内容的选取更全面，更多元，课堂内容的组织由缺乏关联的零散知识转变为相互关联的有机整体，因此教师必须加强教材解读与分析，清晰把握语篇教学，帮助学生学习语言知识，培养综合语言运用能力，发展核心素养。对“用教材教，而不是教教材”，作为教师，我们要深度解读教材，提炼教材主题，聚焦教学情境和教材内容，才能将高效的英语教学课堂落到实处。

        在活动尾声，工作团队领衔人林华明老师对本场活动做了总结发言。她肯定了两位老师在探索单元主题，深度解读教材，充分挖掘教材信息，引导课堂深度学习方面的努力。教材是英语学习的重要载体，两位老师异曲同工，聚焦教材的“神”，打碎了教材的“心”，塑造了教材的“形”，使课堂走向了不同的情感体验。从“神”、“心”“形”这三个方面延展教材价值，深耕教材角度，进而促进师生同生长，共成长。

        教材的解读必须基于新课标，随着2022版新课标的颁布，我们的教材研读是开端，也是方向，坚持新方向，学习新理念，将其落实到教学实践中，亦是我们不断前行的方向。