高中英语种子教师培训每日美篇（四）

作为合肥市教育届的资深专家型教师，李伦军老师长期工作在高中英语教学一线，并担任合肥市第十一中学的副校长。除了荣获过合肥市、安徽省和全国高中英语优质课比赛一等奖外，他荣获过安徽省优秀教师、第九批合肥市专业技术拔尖人才、第二届全国中小学外语教师教学能手、第二届全国中小学外语教学名师、第十一届全国中小学外语教师园丁奖。同时，他撰写的学科教学论文两次荣获安徽省中小学论文评比省级一等奖，主持三个安徽省教育科研规划课题（项目）并顺利结题，在省级以上期刊发表多篇论文。十多年来，他专注于中学英语测试研究，并连续多年参与全国、省、市中学英语学科命题工作，在命题测试方面享有盛誉，广受好评。

在实际教学中，众多一线教师都苦于高考考试的压力，对教材的使用偏浅表化、碎片化，进而导致教考衔接不一致的问题。而李伦军校长本场讲座围绕着“教考衔接”和“提质增效”两个关键词，从考试角度看教材的使用和英语测试的实践两方面进行了精彩的阐述。

在讲座之初，李校长就从自身教学实践出发，指出解决问题的关键在于转变自身的角色定位。这包括两个方面。第一，一线教师在使用教材时候，需要转述视角，从考试角度看待教材。李校长讲述了自己在研读新版北师大教材中，就发现的困惑和教材编写组进行交流的故事，展示了专家型的教师如何“创造性使用教材”。

第二，要解决教考脱离的问题，一线教师需要学命题、知命题和命好题。只有从命题的角度看待教学素材，才能双管齐下，在发展学生核心素养的同时，提升高考备考的效率。李校以2024年高考I卷阅读D篇为例。在指出该文的语篇结构为“问题—解决”模式后，李校带领参训教师们，在做题的同时，分析题目的选项，最终得出题目指向的文章提出的问题、外界对问题的看法和问题的解决方案等关键信息上。这样耳目一新，又极具启发的文本解读方式，正是植根于李校多年的命题实践，以及用命题测试角度解读教学的理论视角，也让参训教师们感受到了命题视角下的教学方式的魅力。

而测试命题过程，需要遵循科学的设计步骤。李校指出，教师在命题的时候，需要基于中国高考评价体系，严格把控命题质量， 既要涉及到核心素养的四个维度，也要关注到试题立意、试题情境、试题设问、试题答案和评分参考等微观层面。在阐述理论的同时，李校分享了自己和团队成员在命题过程中积累的经验教训。

一份好的试卷需要涵盖到“效度、信度、真实性、区分度、可行性和反拨作用”六个围堵，李校一一结合实例进行说明，并针对试题命制的技术要求给出具体的指导。例如有些试题的干扰项因为违背常识，在学生做题的过程中，并不能起到干扰的作用。而目前一些教师因为缺少实践经验，在题干中还会使用否定陈述用except等来出题。这些都是在命题的过程中，大家需要予以避免的问题。

在讲座的最后，李校长也指出，命题工作是一个漫长而复杂的过程，他鼓励在座的种子教师们，在自我赋能和成就的路上孜孜不倦地坚持和开拓，书写自己独特的教学篇章。

李伦军校长的讲座从考试视角看教材使用和英语测试。他的讲座既有理论的指导，也有个人命题生涯里积累的宝贵经验。他从理论和方法上，都给予在座的种子教师们最切实的指导，并提供了逻辑性思维指导教学的绝佳典范。他的讲座给参训的种子教师们传达出了这样的信息和观点：1、敢于质疑，用心求证 2、命题与教学都要应该遵循逻辑性，批判性和创造性 3、身正为师，学高为范。而这些也都在李伦军老师身上得以完美的体现。

夏春来老师是一位在教育领域深耕多年、成就斐然的资深教育工作者。他曾获江苏省高中英语优质课一等奖、省杏坛杯青年教师教学展评特等奖，受邀到北师大、晓庄学院等多所高校授课或担任特聘专家，在长期的教学实践中积累了丰富的经验。在荣获江苏省特级教师、正高级教师、江苏省教学名师、长三角基础外语教育研究中心专家、江苏省333工程高层次人才等各项荣誉的同时，他还积极投身于教育研究，在核心论文发表多篇论文，并以自身领衔的省市级名师工作室发挥研究和辐射作用，起到了良好的教育反响。

《普通高中英语课程标准（2017年版2010年修订》确定了英语课程要落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但许多一线教师对“五育”目标如何渗透在日常的教学中，依然存在很大的困惑。夏春来老师的讲座，以自身的教学实践为基础，深入浅出地阐述了高中英语教学如何落实“五育”目标的内容。

对五育的落实需要关注到“课程思政”，而要做好“课程思政”，一线教师既要关注内容，又要掌握方法。夏春来老师以江苏省使用的新译林版本的教材为例，详细梳理了包含课程思政的典型单元，挖掘出“五育”融合入英语教学的落脚点。但因为“课程思政”的长期性、内隐性，一线教师在具体实施时候，既要强化课程思政意识，又要使用创新的课程思政教法，凸显教材的课程思政因素。

夏春来老师以在多版高中英语教材都出现的诺贝尔医学奖获得者屠呦呦为例，在设计教学内容时，传统的教学方式会侧重于使用视频导入、背景解读等来讲解内容，但在课程思政的视角下，教师们不妨从“跨学科融合”和屠呦呦故事背后的科学意识和科学家精神入手，会让自己的教学设计更接地气，更有情境化。而针对大家都觉得棘手的“美育”，夏春来老师也给出了自己的实践。他以新译林版教材的诗歌单元为例，在赏析诗歌的同时，他还鼓励学生去调查梳理李白的生平故事，并采用项目化方式进行展示，达到“传播中国文化，讲好中国故事”的目的。而精心请教同校语文老师后学来的诗歌韵律技巧，也给夏老师的课堂带来了意想不到的惊喜效果。“润物细无声”——学生们浸润在这样的课堂学习环境中，既学到了知识，也培养了自己的审美意识。当长期接受“课程思政”和“五育融合”培养的学生们融入生活，走向社会，也展现出自信、自立和自强的精神风貌，达到了课程的预定目标。

在讲座的最后，夏老师还以2024年全国新课标I卷的应用文为例，指出高考试题均着眼于素养立意，一线教师在教学和备考时候要有意识地关注到“五育”层次，才能帮助学生不仅会做题，更会做事、会做人，进而在传授学科知识的同时，完成时代给予教师的为党育人，为国育才的崇高使命。

夏老师围绕课标中的指导思想和基本原则，首先从教材内容出发，对单元主题进行分析，探讨德智体美劳五育在教材中的体现，并用丰富的理论和案例向一线教师们展示了德育中存在的问题和实施途径。课程思政不是空中楼阁，它广泛散布在各科教材，时事热点中。教师要首先提高自己的课程思政意识，把德育具体到“爱祖国”“爱家乡”“爱自己”。夏老师也身体力行的为我们展示了如何做到立德树人，润物无声，并用诗歌，音乐课例介绍美育的落实，帮助一线教师们重新审视教材和授课方式。