前言：人类历史的发展总是循着若干过程到达起终点。因此，基于理解人类文明演进的底层逻辑，结合初三历史学习的现实需求，初三历史组以学生科学历史学习为核心设计了本次暑假作业。第一阶段过去了，同学们提交的作业于细节处、于大观处展现出史学思维的增进，以及史学工具的熟练运用。
第一部分 暑期作业单概览
本次暑期作业形式设计为分层作业，同学们在完成不同层次作业任务时，或借助课本史料搭建史料实证的台阶，或依据时空因素实现历史学科素养的内化，或采用纸笔输出展示历史解释能力的提高等，有利于其更科学地理解更广泛人类视角下世界历史时期的变迁，以及更规范地提升同学们实证思维能力。
第二部分 优秀暑期作业展示
1、在完成单元思维导图绘制作业时，同学们需要在阅读课本所提供的多重史料之后，尝试整理分析教材内容的逻辑结构，并将所了解到的知识置于一个较长时段内进行重构，最终实现同学们所学知识的知识秩序化。
以下是部分优秀思维导图作业展示，我们可以看到，很多同学很出色地完成了从文本逻辑向认知逻辑转化这一过程，体现出同学们历史核心素养的进阶，为他们点赞！
2、在完成世界古代史重大史事时间轴梳理的作业时，同学们需要调用学史的常用工具技能，即大事年表。作为历史学习的基本分析框架、历史高阶思维生成的基本工具，大事年表能够帮助同学们快速定位时空，进而理解各类历史语言情境，“像历史学家一样思考并解决问题”。
以下是时间轴梳理任务中比较有代表性的作业展示。通过观察部分同学的时间轴作业，我们有理由相信：虽然在预习阶段会产生些许知识理解上的误差，但是同学们在重建史事时空的过程中，已经初步具备评价世界历史观念的能力，以及初步具备理解共时性情境的素养。
三、在完成实践类作业时，同学们需要对世界古代史中某一感兴趣的史实进行历史解释，这一部分作业有较大的自主设计空间，考察同学们的能动性；同时世界历史语言在短时间内大量输入，又将考察同学们用怎样开阔的视野理解并重现史事的概念，进而生成其唯物史观。
以下我们看到的是部分优秀实践作业展示，同学们自发地尝试用传记、手抄报、PPT展示等不同方式展现其对世界历史形态的陈述、对人类社会演进的理解。
第三部分 优秀作业学生名单
王一名、邓钤月、王雨芊芊、王若玙、郭梦迪、王乙墨、朱秭墨、王若冕、邱一杨、杨策、李佳怡、易渤翔、贾司麟、晋艺乔、王樾佳、陈佳涵、王雨涵、陈昕悦、成佳阳、甘鸣雨、徐瑞麟、王云熙、姚梓默、卢明汐、阳梦颖、魏琳、张琪玥、张柏涵 张淏、郝心滢、耿愉钦、关语桐、赵佳钰、于若晴、弓黄梓、孙静恩、郭泽华、周羽涵、韩思雨、傅嘉懿、宋柏葳
结语：
天上有日月，时光有昼夜。在人类历史中，时间的流变常被用来衡量变化和发展；同样地，在同学们的成长过程中，历史通过时间的形式帮助各位不断更新对过去变化的理解，每一份认真完成的作业便是最好的证明！愿同学们珍惜当下的时间，以作业为介质，不断思考并继续前往世界历史的深处观察人类文明！