有一种相遇，是在书中旅行的坐而论道；
有一种花开，是因智慧交流的莞尔一笑；
有一种出发，是带上书本为教育远行……
浸润书香，师者先行，教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专注的引领。为了不断提升教师专业素养和个人修养，赋能更好的自己，滨州市第三期名师工作室成员，阳信县项目组全体成员于8月2日（周五）下午，举办滨州市小学道德与法治“燃梦阅读”第三期读书分享会。教师通过阅读经典著作《给教师的建议》，结合自身的教学经验，敞开心扉畅谈体会，共享阅读的收获，点亮教育之路。
活动方案
读书分享
本次活动由阳信县劳店镇中心小学孙希山校长主持。欲求教好书，先做读书人，孙校长对教师读书的重要性做了分享，并介绍了本次活动的意义。
吕洪艳老师重点分享了书中第21-22小节的读书感悟，第21条建议“教学生观察，教学生细看”，在这一条中提到学生观察能力的提高对掌握知识有着非常重要的作用，“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。”观察力是第一学习力，真正点燃孩子学习动力的，是让孩子有探索欲和求知精神，而探索欲和求知精神的土壤就是“看到”。在第22条《怎样通过阅读发展知识》中，苏霍姆林斯基指出“善于细看和观察的学生，就养成对科学书籍的敏感态度，不经常阅读科普和科学读物，就不可能对知识有趣。如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。”我们在平时工作中要基于教材、充实教材、超越教材，拿教材为我所用，而不是被教材所框制。要把教材视为通往知识海洋的桥梁，视教材为案例，为打开更多未知领域的凭借。
邢敏老师分享了第23-24小节的读书感悟，在第23条建议中，苏霍姆林斯基深刻地指出了阅读对于"困难"学生智力发展的关键作用。他强调，那些学习困难的学生读书越多，他们的思考就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。这一观点让我深受启发，也让我对教育教学工作有了更深入的思考。在今后的教学工作中，我将更加重视阅读对于"困难"学生的重要性，努力为他们创造良好的阅读环境，引导他们爱上阅读，通过阅读开启他们的智慧之旅。我们教师首先要有清晰的认识，明确知识和技能是相辅相成的。在教学设计中，要精心安排教学内容和活动，既要有系统的知识讲解，也要有足够的实践机会让学生锻炼技能。
马春雨老师向我们分享了第25-26小节的读书收获，教师在备课前，应站在儿童的世界观里，将一些抽象、难理解的教学内容转换为基于儿童视角学习的内容，激发学生的学习兴趣。学生是独一无二的个体，不是千篇一律的产品。教师要从尊重他们的心灵做起，为每一位学生确定适合他自己的"临近发展区"，愿每一位学生都能自信从容地发挥出他的潜力，享受到脑力劳动中带给的成功的愉悦和自豪。
申晓瑶分享的是27-28小节的收获，解决学习内驱力的问题途径？1.让知识和智力财富成为个性的自我表现。2.从低年级开始进行培养工作。3.每位学生都应为集体的智力生活作出自己的贡献，应对自己的知识、思想、能力感到光荣、体面。“学生在给别人传授知识的过程中，自己也弄清了许多东西，并产生了许多问题。”以教促学，一个人只有在应用知识的过程中，或者给别人讲述知识的过程中才会发现自己在知识掌握上的不足，并进行进一步的学习。另外传授给别人知识，帮助了别人自己，作为传授者的角色，也会有自我价值感。
王梦娇老师分享了自己读第29-30小节的感悟，“怎样按季节安排学生的学习”，1.上学期建议多进行脑力劳动，下学期可以多进行课外阅读。2.切实保证学生学好知识和掌握学习技能的过程。3.察看每个儿童的脑力劳动，因材施教。4.要关心知识的不断发展，适当超前教学。5.不机械式地教与学，需要创新。教育不仅仅是传授知识，更是要关注每一个学生的成长，用我们的努力为他们的未来奠定坚实的基础。我们要以尊重和理解的态度对待每一个学生，让他们在学习中找到自信和快乐。
杨宁老师分享主题是《让教育开出诗意的花》，“把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯---这有赖于教师，有赖于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。”我们要密切关注学生的阅读动态，及时给予鼓励和指导；同时，也要根据学生的阅读表现给予具体的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。教师的关怀与支持将成为学生阅读路上最坚实的后盾。
《给教师的建议》仿佛是一位穿越时光的老友，携带着温暖与智慧与我们进行心灵的对话。那些看似朴素的文字却如甘露般滋润心田，它们不仅仅是文字，更是一位和蔼可亲的教育前辈，苏霍姆林斯基先生，用自己一生的教育实践，讲述的一个个动人的故事，让我们感受到了他对每一个生命深切的关怀和尊重。
行者无疆，唯有积跬步，方能致远。读书是教师最好的修行，也是教师“最长远的备课”。在阅读中成长，在分享中收获，让我们一起潜心阅读，让书香滋养生命，让阅读磨砺初心，团结一致，踏浪前行，努力寻找为师者的幸福荣光。
编辑：吕洪艳
审核：孙希山