时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，寻一处谧境，聚一群有温度的“教育”人，行一场温暖的遇见，一路欢歌，一路采撷，一路芬芳，唯有研语的芳华，抚过心间。
讲座：《新课标背景下（大）单元教学的实践与思考》
李琳，南京市玄武区教师发展中心地理教研员，正高级教师，江苏省教科研先进个人，南京市高中地理学科教学带头人，南京市义务教育质量监测地理学科专家。
上午，李老师以二十多年的地理一线教师和专业教研员的独特视角，从单元教学的类型、如何设计单元教学及与过往教学的联系三大方面，借助不同学科、不同学段、不同视角的诸多单元教学实际案例，与老师们展开交流，帮助老师们理解单元教学中的诸多理念、概念，探讨教学实施中可以借鉴的设计方法、路径。不仅提升了老师们对单元教学的理论认知，更为老师们的单元教学实践指明了方向。
认真聆听，书写笔记
精彩分享交流
分组讨论 思想碰撞
下午，洛龙区骨干教师以小组为单位研讨学习成果并进行深入交流，以下是交流情况。
精彩的小组讨论环节，老师们各抒己见，思维的火花不断碰撞。大家分享着收获，互相学习，共同进步。参加培训的老师们纷纷表示，今后会更加尊重教育，用心做教育，做好的教育，用更智慧而从容的姿态，走未来的教育之路。
教师培训心得
悟行相长 学思并进
洛阳市定鼎门小学 韩文锐
夏日的蝉鸣如同自然的乐章，悠扬而连绵地回荡在校园的每个角落。在这热情如火的季节，我认真聆听了李琳老师关于“新课标背景下（大）单元教学的实践与思考”。
首先，李老师深度解读了什么深化教学改革的内容，对我们教师提出了什么样的要求。通过这样细致的解读，让我更加深刻地了解了大单元教学是什么。接下来，李老师从单元教学的类型、如何设计单元教学、与过往教学的对比等角度，结合她自己所教的学科——地理，进行了生动而深刻的讲解。大单元教学需要有一个主题，结合学科的核心方法，每节一个教学任务进行探究。
大单元教学不是一蹴而就的事情，需要我们教师结合学科特点进行实践。这次大单元培训让我受益匪浅，它让我对教育教学有了更深入的理解，也让我更加坚定了在教育教学方面不断探索和创新的信念。
智慧课堂：大单元心旅
洛阳市东城学校 赵亚萍
在本次课程中，李琳老师通过通过对《千年梯田能否焕发新生机》《我国的中央救灾物资储备库建在哪里》《坐着高铁看中国》《世界是变化的》《能量》这五个案例让我对单元教学有了全新的认识。单元教学包括学科实践，知识主线，问题分析等多种类型，而且每种类型都对应着不同的教学目标和方法。特别是知识主线型和问题分析单元教学，它们更贴近当下教育的发展趋势，鼓励学生主动探索和实践，培养了学生的创新能力和解决实际问题的能力。设计单元教学时，需要综合考虑引领性学习主题，素养导向的学习目标，挑战性学习任务（活动）等要素。
根据刘徽老师的《“大概念”视角下的单元整体教学构型”———兼论素养导向的课堂变革》我们发现一个有效的单元教学设计可以帮助教师规范教学流程，确保教学活动的有效性和连贯性。单元教学并非对过往教学的颠覆，而是一种心理经验和学习逻辑的有机结合。它与课时教学相比，更强调知识的整合和应用，更注重培养学生的综合能力。在单元教学背景下，对教师的要求也更高，需要教师回归学习的本质，回归学科本质，回归育人本质。
通过这次听课，我深刻体会到了单元教学的重要性和挑战性，也认识到了自己在教学设计和实施过程中需要不断提升和完善的地方。我相信，通过不断的学习和实践，我们能够更好地运用单元教学，为学生的全面发展提供更有力的支持。
悠悠夏日长，学习正当燃
东城学校 李孟楠
坐在南京师范大学的报告厅，聆听李琳教研员针对“新课标背景下大单元教学的实践”问题为我们带来的讲座，犹如一场及时雨，三个小时似乎转瞬即逝。李老师从政策解读入手打破了我们对于大单元教学的“敬畏”，又分别就单元教学的类型、如何设计单元教学等问题进行讲述，用生动有趣的案例来将大单元教学抽丝剥茧，知识主线单元、问题分析主线单元、学科实践主线单元的分类，帮助我们认清了大单元教学的真实面目，更是对我们各学科进行大单元教学设计和实践给出了清晰的思路梳理。在这其中，李老师始终坚持用自己的学科眼光来看待生活的习惯给了我很大的启发：作为教师，我们需要一汪活水来浇灌我们的学生，而这汪活水就来自于我们对于社会、生活现象的观察和学科思考。感谢李老师深入浅出的讲述和层层推进的问题引导，她推荐的一些专业书籍和论文，为我们的后续学习和研究也提供了支持。教学改革始终在顺应时代的发展，教师成长更要顺应发展的需要，学有所获就要学而用之，接下来就看我们的大单元教学实践了！
岁月清浅，学无止境
洛阳师范学院附属小学 韩亚辉
在新课标背景下，什么是大单元教学？教师如何设计单元教学？这些问题一直困扰着我。当我聆听了李琳老师的专题讲座后逐渐明晰了方向。
在这次专题学习研讨会上，李琳老师的讲座先从课标的核心理念和大家做了分享。李琳老师向大家展示了许多大单元教学设计与实施的成功做法。她灵活整合教学素材的能力让我佩服，也让我深受启发。李琳老师的讲座让我对大单元教学有了清楚地认识，也知道了大单元教学的设计内容与实施过程。通过今天的学习，我知道了新课标背景下，对老师们的教学能力提出了更高的要求，核心素养的落实不是一句空话，要在了解学情的基础上，吃透教材和课标，灵活整合教材内容，承前启后备课，把握知识的前后联系，老师们要把能力培养渗透在知识点的教学过程中，知识与能力并重，减负与质量同行。
此次培训学习让我认识到：教师要不断深入学习新理念，了解国家教育方针，育人方向，才能有针对性的开展教学，培养出国家和时代发展需要的人才更需要教师与时代同行，不断更新知识、不断改进和创新教学方法。我会不断自我加压，积极改进，牢记育人使命，以学促行再出发！
名师指路 行稳致远
洛阳市定鼎门小学 陈思远
今天有幸聆听南京市玄武区教师发展中心李琳老师带来的关于《新课标背景下（大）单元教学的实践与思考》的讲座，我收获颇多，感慨万千。
李老师以其深厚的专业素养和丰富的实践经验，为我们深入剖析了新课标背景下大单元教学的核心理念与实践路径，让我对这一教学模式有了更加深刻的理解和认识。
首先，我深刻感受到大单元教学对于提升学生核心素养的重要性。李老师强调，在新课标的指引下，教学不再仅仅局限于知识的传授，更重要的是要培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。大单元教学通过整合相关知识点，构建完整的知识体系，引导学生在真实情境中学习，从而促进学生综合素养的全面提升。
其次，我对于大单元教学的实施策略有了更清晰的思路。李老师分享了许多生动的案例，如《千年古梯田能否焕发新的生机》、《我国的中央救灾物资储备库建在哪里？》等等诸多单元课程设计，展示了如何在教学中设计具有挑战性的学习任务，如何引导学生开展合作学习、探究学习等多样化的学习方式。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣和动力、拓宽学生知识宽度以及思维的历练，还能够培养他们的自主学习能力和团队合作精神，更能帮助学生提升回归到真实情境中解决现实问题的能力。
此外，我也深刻认识到教师在大单元教学中的角色转变。李老师指出，教师应从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的主体地位，通过提供适时的指导和支持，帮助学生实现自我发展和成长。
通过这次讲座，我更加坚定了在大单元教学道路上探索和实践的决心。我相信，只要我们不断探索、勇于创新，就一定能够在新课标的指引下，为学生的全面发展贡献更大的力量。同时，我也期待未来能有更多像李琳老师这样的专家学者，为我们分享更多的教育理念和教学方法，共同推动教育事业的繁荣发展。
躬耕不辍 履践致远。一腔学习热情，让我们潜心修炼，感悟培训的真谛。一张张照片，留下了我们学习探索的足迹；一行行文字，记录着我们实践前行的反思。
南师之行，愿我们带着满满的收获，迎接新的挑战，未来可期!