教师应该做点火的人，点燃学生的激情，成为他们奔向未来的不竭动力。
雷斌
深圳市龙岗区教师发展中心教师培训课程开发中心负责人，龙岗区名师梯队成长项目负责人，深圳市龙岗区名师工作室发展中心负责人。省骨干名师、曾获广东省优质课比赛一等奖，深入研究教师培训的关键策略，提升教师专业水平。
全新视角 全心参与
雷老师一改往日的教授方法，舍弃了放映课件分享知识的方法，通过听和抢答参与的方法调动了我们的积极性，仔细倾听，认真提炼。通过感官来获得知识，让我们沉浸式参与到每个环节中，参与到每个问题的思考中，会场的气氛只增不减。
三种链接 建立联系
一张承载了10年记忆的照片，引出李希贵校长的一句话：教育学就是关系学。让我们知道教育并非单向传递知识，而是关系学的体现。以此来告诉我们在教育的过程中我们需要建立三个链接。
链接一
学员和老师
在此内容基础上深化到后进生的教育上。正如雷老师所说我们面临的学生是全部学生，尖子生是我们需要教的，但是普通学生需要我们去花费百分之八十的精力，尤其是后进生更需要我们关心。我们要当那个点火的人，给孩子提供机器的动力，让他们走的更远。我们教书不是教社会精英的，我们是来教社会的公民的。在学生这里他们期待你对他的切实关心和关注，了解此类学生出现某种行为的具体原因。要让孩子建立起对学习的兴趣，就要让孩子先有三种感觉：获得感，成就感，意义感。每节课一定要落实获得感，特别是后进生，让他们有兴趣往下学，日积月累之后出现了成就感，逐渐生出意义感，这样就会产生学习的动力。
链接二
学员和内容
我们每个人都活在自己编织的意义之网上，所以我们设计的活动内容就要让孩子感觉到对自己的成长有意义。
链接三
学员和学员
安全感产生心流。人在安全的环境里会积极的沉浸式的学习，大脑的积极参与远比正确答案重要的多。
从隐到显 从知到做
从老教师不等于有经验的案例引入经验与技术的关系。明确技术分为方法、流程、工具、标准这几部分。我们要将隐性的经验转化为显性的技术。其中技术和经验最大的区别是技术可以被复制的，经验很难被复制。雷老师列举了几个关键案例来阐述技术的萃取。
实践案例一
吃棉花糖
技术需要给人带来画面感。真实的事例，细节的体现，给你带来画面感，让受教者瞬间理解讲授内容。引申到如何应对上课走神问题。避开身为隐性的专业术语，运用平常话加上具体事例的细节描写，或者加上相匹配的拟声词，以此达到画面感十足的目的，以此让学生能够沉浸式参与课堂活动。
实践案例二
你爱我吗？
真实的事件可以使人先产生真实感，然后后期的回答也会在潜意识里相信它是真实的进而引发共情。在雷老师的带领下大家展开情景模拟，纷纷用自己的方式表达爱。在此基础上引申出如何表扬学生，重点讲述了树立标签的作用。在进行表扬之前要先落实到需要表扬的事情的细节与真实性，包括具体到时间，事件本身，让孩子在表扬中有一种获得感。具体流程可以是安抚情绪 、倾听 、共情 、陈述事情 、处理问题 、情感升华。
实践案例三
西瓜子技术
要想得到西瓜子，需要先切开西瓜，再将西瓜瓤消灭掉。引申出两个新的概念了：心法即理念、原则，手法即技术、操作。将心法落实到手法上的方法：1.不字句（少用）2.说术语 3.说数字（带小数点的数字更好）4.说拉丁字母 5.“送拐”6.贴标签（可以用专利墙）7.当孩子面打电话（表扬家长教育的好）8.借人表扬（教师要承担好事传播者）
通过精彩是安排出来的具体做法来达到萃取技术的实际操作。要学会刻意安排，然后让学生的闪光点在这种刻意中出现。（这就对应前边你爱我吗？的实践。在这样的安排下出现了事实细节，然后再总结表扬，提升孩子的内驱动力）后期对孩子的表现出现回馈行为，以此强化该良好有价值的行为，让孩子拥有获得感，进而拥有成就感，明白学习的意义。
雷老师以自己的教学案例为例，声情并茂地讲述从经验中萃取出关键技术的过程。详细透彻的讲述让我们醍醐灌顶，受益匪浅。
小小故事 蕴含丰富
微讲座等于小故事。明确讲述教育故事的模板即问题、案例、方法、点睛。在讲述时侧重注意讲述的方法。要先明白走神是人的本能，能不能把控住听者的兴趣在于讲述者的做法。要讲的有画面感，即津津有味。常用的方法是细节描写，身边人身边事 ，善用拟声词。还有就是说平常话。
绘图故事 漂流讲述
在雷老师的带领下学习微故事的理论知识之后，马上进行实践，将经验转化为技术。每个小组都在积极努力的绘制自己的教育故事，再以漂流的形式进行讲解分享，分别给出表扬和建议，使我们自己先真实的体会到了经验和技术的不同，体会到了心法到手法的层层变化。
获新技术 从心出发
雷老师幽默风趣的语言和形象生动的案例深深印在了我们心里，令我们受益匪浅。尤其记得那一句教育学就是关系学，我们培养的是社会公民。其中提到的“三感”获得感、成就感、意义感让我感受到了他教育的智慧。要想让自己成为优秀的教师，必须要有经验的积累，更要有可操作，可执行的技术，我们要将隐性的经验转化为显性的技术。
教育本来的样子就不是教材，就不是课堂，而是人点亮人。
摄影：王明明 杨清琪
撰稿：泗洪县育才实验学校 邓景欢
洋河如东中学 高书高
泗洪县第一实验学校 孙自敏
泗洪县洪桥学校 王明明
泗阳经济开发区学校 魏颖
宿豫张家港实验小学 杨清琪
洋河新区王园小学 蔡静
