说课，作为一种推动教学及教研革新的重要手段，其概念起源于1987年，由河南省新乡市红旗区教研室率先提出。说课活动在促进教师积极实施课程改革、深化教育理论学习、钻研课堂教学艺术以及提升专业素养方面，发挥着不可替代的作用。同时，它也为培养具备研究精神和学者气质的青年教师开辟了一条有效途径。因此，说课已然成为学校教研活动中不可或缺的一环，并在师范生获取教师资格证和教师招聘过程中得到广泛应用。
一、说课是什么
说课，作为教育领域的一种特殊教研形式，是指授课教师在限定的时间（通常为一节课的1/4至1/3）内，以口头表述或书面讲稿的形式，系统地阐述其对于某一节课或单元的教学设想、教学设计以及背后的理论依据。
说课不仅是教师展示教学基本功的重要方式，更是促进教师间交流、提升教学水平的有效途径。在说课过程中，教师以言语为媒介，以教学理念为灵魂，精心描绘出教学蓝图，并通过与听众的互动、评议和答辩，让知识在交流中得以深化，智慧在碰撞中得以升华。这一过程有助于教师相互学习、相互启发，进一步完善教学设计，提升教学效果。
从本质上看，说课是教师在特定时空内，以言语为工具，编织出的教学设想的精彩篇章。它涵盖了教材分析的深度、目标设定的清晰度、过程设计的巧妙性、方法选择的合理性以及效果评价的客观性等多个方面。说课作为教师教学准备的关键环节，犹如导演在影片开拍前对剧本的精心打磨，旨在确保课堂教学的每一个环节都经过深思熟虑和合理规划。
此外，说课还被视为教师运用系统论观点和方法，全面阐述教学思路和设计的教研活动。它如同一座桥梁，连接着理论与实践，使教师在实践中不断深化对教学理论的理解，同时用理论指导教学实践，实现教学与研究的相互促进。
小编认为，说课可以从多个维度进行理解：
首先，从形式上看，说课是同行之间进行教学研究、交流互动、共同研讨、共同提高的一种活动。
其次，从教师工作的性质来看，说课是在备课基础上的再次备课和深化思考的过程
第三，从内容层面分析，说课包括了对教材、学情、教法、学法、教学环节以及板书设计等方面的全面阐述。
最后，从依据层面来看，说课活动需要依据课程理念、认知心理学理论、学科课程标准、教材内容、学生实际情况以及教学辅助手段等多方面的因素进行。
简而言之，说课旨在使教师自己成为教学的“明白人”，不仅要明确教什么、怎么教，更要深入理解为什么要这样教。通过这样的教研活动，教师能够不断提升自身的教学水平和专业素养，推动教育教学工作的持续改进和发展。
二、新课标背景下说课该怎么“说”
（一）
在新课标背景下，说课作为教师展示教学设计和教学理念的重要手段，其具体内容应充分体现新课标的要求，并具备可操作性和详尽性。下面将按照“教什么”、“怎么教”和“为什么这样教”三个环节，对说课内容进行阐述（参看下图）。
教什么：课程要素分析
（1）课标分析
◆ 查阅课程标准文件，明确本节课内容在体系中的位置与功能，比如是属于哪个学段、哪个领域或主题。
◆ 分析课程标准对本节课的具体要求，列出知识、技能、情感态度等方面的目标清单。
◆ 结合实际教学情况，评估课标要求与学生现有水平的差距，为后续教学设计提供依据。
（2）单元认知基础分析
◆ 梳理本单元的知识点，绘制知识图谱，明确各知识点间的逻辑关系。
◆ 分析本节课内容在单元中的位置，确定其在单元知识体系中的作用，它是单元的开始 、中间还是结尾部分，以及它与其他知识点的联系 。
◆ 通过摸底测试、访谈等方式，了解学生在本单元学习前的认知基础，包括他们已经掌握的相关知识和技能，以及可能存在的认知误区，为后续教学设计提供参考。
◆ 根据上述分析，确定教学的起点和路径，以便更好地引导学生进入新课学习。
（3）教学目标
◆ 根据课标要求和单元认知基础分析，制定具体、明确的教学目标。例如，知识目标可以是“学生能够准确理解并记忆某一概念或原理”；技能目标可以是“学生能够独立完成某项实验操作或解题步骤”；情感态度目标可以是“学生能够培养对某一学科的兴趣和好奇心”。
◆ 确保目标具有可操作性，能够明确学生达成目标后的具体表现，即可以通过观察学生的表现或测试来评估他们是否达到了目标。
◆ 注重培养学生的核心素养和综合能力，如批判性思维、创新能力、解决问题的能力等。
（4）教学重点与难点
◆ 根据教学目标和学生的认知特点，确定本节课的教学重点。教学重点通常是本节课的核心内容或关键知识点，是学生必须掌握的内容。
◆ 分析学生在学习过程中可能遇到的难点或障碍，设计相应的教学策略和方法，确保学生能够顺利掌握核心知识和技能。
◆ 在教学过程中，对教学重点进行重点关注和深入讲解，确保学生能够充分理解和掌握；同时，针对教学难点，设计有效的教学方法和策略，帮助学生克服困难并取得进步。
怎么教：教学流程呈现
（1）教学策略分析
◆ 策略选择：根据本节课的知识类型（如概念性、操作性、问题解决型等）和学生特点（如年龄、学习基础、兴趣爱好等），选择相应的教学策略。例如，对于概念性知识，可采用讲解与讨论结合的策略；对于操作性知识，则可采用示范与练习结合的策略。
◆ 资源准备：根据所选策略，准备相应的教学资源，如实物、模型、多媒体课件、网络资源等，确保教学策略能够顺利实施。
◆ 学生参与度：分析教学策略如何激发学生的参与热情，如何促进师生互动和学生间的合作，以及如何通过教学策略培养学生的自主学习能力。
（2）教学过程设计
◆ 导入环节：设计能够引起学生兴趣的导入活动，如故事导入、问题导入、情境导入等，为新课学习做好铺垫。
◆ 新知传授：按照知识的逻辑顺序，逐步展开教学内容。注重知识的层次性和连贯性，通过讲解、演示、提问等方式帮助学生理解新知识。
◆ 巩固练习：设计多样化的练习活动，如选择题、填空题、操作题等，让学生在练习中巩固所学知识。
◆ 总结提升：在课的结尾部分，对本节课的知识点进行梳理和总结，帮助学生形成完整的知识体系。同时，可以提出一些问题或任务，引导学生进行深入思考或拓展学习。
（3）板书设计
◆ 内容选择：根据本节课的教学重点和难点，选择关键知识点进行板书。确保板书内容简洁明了，能够突出教学重点。
◆ 布局安排：合理安排板书的布局，注意字体的大小和间距，确保学生能够清晰地看到板书内容。可以使用不同颜色的粉笔或标记笔进行区分，增强视觉效果。
◆ 辅助工具：利用图表、图形、符号等辅助工具，使板书内容更加生动直观。例如，可以使用流程图展示知识间的逻辑关系，使用表格对比不同概念或方法。
为什么这样教：教学意图分析
（1）教学理念
教学理念是教师在教学过程中的核心指导思想，它贯穿于整个教学过程，并对教学行为起着导向作用。
◆ 深入理解新课标理念：教师应深入学习并理解新课标所倡导的“以学生为中心”和“注重学生的全面发展”等核心理念。这些理念强调了学生在教学中的主体地位和全面发展的重要性，是指导教学实践的重要准则。
◆ 结合教学内容与学生实际：教师需要将新课标理念与具体的教学内容和学生实际相结合。通过分析教学内容的特点和学生的学习需求，明确教学理念如何在本节课中得以体现。
◆ 明确教学目标与策略：基于教学理念，教师应明确本节课的教学目标，并制定相应的教学策略。这些目标和策略应体现对学生主体地位的尊重和对学生全面发展的关注，确保教学行为与教学理念相一致。
（2）教学策略与教学实践
教学策略的选择和教学实践的开展是确保教学理念得以落实的关键环节。
◆ 分析教学策略的适用性：教师应根据教学内容和学生特点，分析所选教学策略的适用性。这些策略应能够促进学生的主动学习和思维发展，提高学生的学习效果。
◆ 详细描述教学实践：教师应详细描述在教学实践中如何具体实施这些策略。这包括教学环节的安排、教学活动的组织以及教学方法的运用等。通过具体的实践案例，展示教学策略的实际效果。
◆ 反思与调整：在教学实践中，教师应不断反思教学策略的有效性，并根据学生的反馈和教学效果进行调整。这有助于不断完善教学策略，提高教学水平。
（3）教学智慧
教学智慧是教师在教学过程中的灵活应变和创新能力。在确定核心目标和进行学情分析时，教师应展现教学智慧，确保教学目标的合理性和针对性。
◆ 运用“i+1”理论确定目标：教师应根据学生的现有水平和学习潜力，运用“i+1”理论确定合适的教学目标。这些目标应既不过于简单也不过于困难，能够确保学生在现有基础上有所提升。
◆ 灵活调整教学设计：根据学生的实际需求和兴趣点，教师应灵活调整教学设计和策略。这包括教学内容的选择、教学方法的运用以及教学活动的组织等。通过灵活应变，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
（4）任务链与学生活动设计
任务链和学生活动设计是促进学生学习的有效手段。
◆ 梳理知识点与逻辑关系：教师应梳理本节课的知识点及其逻辑关系，明确各个知识点之间的联系和层次。
◆ 设计问题与任务：基于知识点和逻辑关系，教师应设计一系列问题和任务。这些问题和任务应具有连贯性和递进性，能够将本节课的内容串联起来，形成完整的知识体系。
◆ 安排学生活动：针对设计的任务和问题，教师应安排丰富多样的学生活动。这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、实验操作等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的深度学习。
（5）评价设计
评价设计是检验教学效果的重要环节。
◆ 确定评价内容与标准：教师应明确评价的内容和标准，确保评价能够全面、客观地反映学生的学习成果和进步情况。
◆ 选择评价方式：根据评价内容和标准，教师应选择适当的评价方式。这些方式可以包括观察记录、作业分析、测试等，也可以结合学生的自我评价和同伴评价等多元评价方式。
◆ 及时反馈与调整：教师应将评价结果及时反馈给学生和教师，并根据反馈情况调整教学策略和改进教学。通过不断反思和改进，提高教学效果和学生的学习质量。
（二）单元说课
1.课标与教材分析
◆ 深入解析课程标准对本单元的要求，明确教学方向和重点。
◆ 分析教材结构关联与整合，提炼单元主题和核心概念。
2.学情分析与策略
◆ 多维度分析学情，包括学生的前知、兴趣、能力等方面。
◆ 针对学情制定相应的教学策略，确保教学的针对性和有效性。
3.素养目标与检测
◆ 确立单元素养目标，并细化检测指标，使目标具有可操作性和可评价性。
◆ 阐述如何确立单元大概念，以及大概念在单元教学中的作用。
4.核心任务与课时分解
◆ 设计单元核心任务，明确任务的目标和要求。
◆ 将核心任务分解为课时任务，确保任务的连贯性和层次性。
5.活动与评价匹配
◆ 设计与课时任务相匹配的活动，确保活动的有效性和趣味性。
◆ 实施嵌入式评价，使评价与教学活动紧密结合，及时反馈学生的学习情况。
6.学习策略与资源
◆ 思考并阐述单元学习策略，帮助学生更好地掌握学习方法和技巧。
◆ 提供课内外学习资源，丰富学生的学习途径和体验。
7.作业设计
◆ 阐述单元作业设计理念，设计符合单元目标和学情的作业。
◆ 举例进行试题赏析，展示作业的针对性和有效性。
8.思维导图与工具设计
◆ 构建单元思维导图，帮助学生形成系统的知识结构和认知框架。
◆ 设计辅助学习工具和量表，提高学生的学习效率和自我评价能力。
以上就是说课详解，及新课标背景下说课的技巧。同各位老师分享！
来源：网络
编辑：启智星运营部
免责声明：所有资料仅供学习交流，版权归原著作者所有，如有侵权，请联系删除。