夏日荷花绽放，荷叶留香。
清风阵阵，晨露温柔摇晃。
为夏天起舞，为相聚歌唱。
今天我有幸聆听了几位大师的讲座，复盘讲座，记录收获，带着收获再次走近大师。
一年级上册“数学游戏”和“复习与关联”教材解读与教学建议
高国枝认为，数学新课标确立了核心素养导向的课程目标,注重教学内容的结构与关联,以及教学内容与核心素养之间的关联。主张探索大单元教学,推进大概念统领下的单元整体教学设计,这是探索发展学生核心素养的重要路径。而大概念是统领单元教学的核心思想,是单元教学内容结构化的学科逻辑线索。理解大概念,提取大概念,运用大概念,有利于促进学生对数学教学内容的意义理解与迁移应用,是推进核心素养导向单元整体教学的教学逻辑依据。
高老师围绕以下四个方面展开他的报告
(一)一年级数学新教材的变化有哪些
(二)教育部关于幼小衔接的新要求
(三)什么是游戏教学，如何开展游戏教学。游戏教学的特征:有效互动，有规则，有目标，有结果。
如何开展游戏教学呢？简单的来说有四点:
1.教师要理解并接纳游戏化教学。
2.内容游戏化。
3.结构游戏化。
4.关注游戏的趣味性，互动性和挑战性。
通过游戏活动，唤起学生数学学习经验。我们的游戏哪里来，身边皆是游戏。拉手游戏，跳房子，网鱼游戏，排队回教室等等，只要善于思考，数学就在我们身边。
“复习与关联”高老师更是金点子频出知识，让学生看目录，每一节包括哪些内容就是基本的关联，知识结构化用思维导图呈现，知识框呈现，分板块呈现规律。
“考改”促进“课改”
黄老师慧语:新课标视域下的大概念教学的“四步骤”:
(一)将课程内容进行整合和具体化,确定供学生深度学习的有意义的单元主题。
(二)围绕单元主题提取核心概念,形成可普遍迁移的“大概念”,并确定单元教学目标。
(三)围绕单元主题内容和“大概念”创设真实情境,提出贯穿始终的“大问题”。
(四)设计系列探究活动,让学生像学科专家一样思考行动,亲身经历知识的诞生和应用过程。
黄老师围绕考试改革引发的课堂改革入手，深入浅出的用几个简单试题的例子变革，引发我们的思考。课表提出2022年版)》全面推进基于核心素养的考试评价,强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进“教一学一评”有机衔接。优化试题结构,增强试题的探究性、开放性、综合性,提高试题的信度与效度。
黄老师对主观题的变革具体阐述如下:—探究性、开放性、综合性 。 “探究”强调由外而内的思维过程。试题任务的解决需要透过外在的表层信息,分析情境内在所指,整合情境信息、相关经验、知识和能力,寻找解决问题的策略和路径,最终得出明确的结论。
开放性”是一个既包括内容领域,也包括过程和方法的形容词。开放就意味着自主构建。开放性试题解决过程必定包含多元建构思维方式。
“综合”“综合性”试题表现为知识、能力和价值观的整合,往往侧重学科素养的整合性体现。要测评学生的素养,需要命制更多的综合性试题来实现。
黄老师对学生考试出现问题以及我们老师应该出现的对策也详细做出了阐述:
一、关键能力考查“掉链子”的成因
(一) 被动接受式”的单一学习方式 。
(二)浅层学习,缺乏对知识本质的理解。
(三)忽视知识结构体系的建立。
(四)缺少问题解决过程的步骤与方法指导 。
(五）阅读力理解力严重不足。
二 、能量从哪里来
(一)能力是以知识为基础的
(二)思维能力是能力的核心
(三)活动是形成能力的载体
(四)说教不利于能力的形成
(五)自省是能力提升的必要前提
(六)独立阅读、独立思考、独立实践是能力形件成的必要条
(七)自主、合作、探究的学习方式,是能力发展的必经之路。
听报告的时间总是那么匆匆，不禁想到这样一句话，世界上最美的事情莫过于，你努力奋斗的同时，慢慢看着自己变得越来越好。努力奋斗，梦就在脚下！