7月31日上午：
【张晓丽】 “智慧课堂背景下教师数字化教学力的提升”
合肥一六八中学的吴晓莉老师对本场讲座的专家进行了简介。张晓丽，正高级教师，阜阳三中的科技中心主任，她深耕教科研，有数十遍论文发表于国家级专业核心期刊，主持过6个省级以上的课题，执笔《安徽省普通高中信息技术学科教学指导意见》，多年担任教育部、安徽省等信息技术应用提升培训的评委专家，具有丰富的教学实践经验，累获江淮名师、省教坛新星、省五一劳动奖章、阜阳市拔尖人才、学科带头人等表彰。
吴晓丽老师导课
【张晓丽老师讲座内容】
承接昨天的新课标培训理念内容。今天的课程则是从技术和工具的角度为一线教师提供更多的教学灵感。今天上午担任讲座的张晓丽老师，本身是信息技术方面的专家。在讲座开始，张晓丽老师就发布了一个二维码的调查问卷和现场老师们互动，起到了热场的作用。接着，张晓丽老师以最近的萝卜快跑无人车事件，结合畅销书《未来简史》，阐述了AI时代给人们带来的问题和挑战。张晓丽老师借此抛出了本场讲座的核心问题：以成果为导向，如何利用智慧课堂提升学生的数字素养呢？这个问题的抛出一下子就吸引了在场所有老师的目光，带着大家进入了思考。
张晓丽老师的开场即不凡
张晓丽老师接着指出了智慧课堂的“智慧”到底意味着什么。智慧，不仅仅聚焦于我们使用的工具，更是因学生而变的、动态生成性的智慧。围绕着这一核心，教师需要具备数字化意识，数字化知识与技能，数字化应用，数字责任和专业发展，这应该成为信息化时代，每个老师提升自身数字化素养的核心目标。
既然是技术，就必须要在实际操作层面才能发挥最大的价值。张晓丽老师结合一线教师教学的场景，从学情分析，学业评价，教学设计，学法指导四个方面给出了具体的案例和做法。接着，张老师以逻辑性的问题示范为例，张老师邀请现场的老师们进行扫码，做了一份特殊的问卷调查，并与现场学员进行了互动。来自于合肥八中的崔虹老师说出了自己的感受：逻辑性问题的调查问卷不是静态的，而是动态的内容。如果选对了答案就能进入下一题目，而如果是选错了，就会出现循环。这样趣味的互动方式，会有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。
崔虹老师现场分享自己的感受
张老师使用电脑演示如何制作逻辑性问题
要让信息技术走进老师们的生活，那就不能绕开它在教育设计方面的应用。张晓丽老师除了给出许多教学设计当中一线老师可以使用的工具包，如去掉图片背景的方法，张老师还特别给出一份AI工具下的素养导向的教学设计。张老师指出，AI作为一个工具，需要合适的驾驭方法。作为一线教师，不能期待输入指令后立刻就生成答案，而是要持续给予指令和问题，进行精细化的优化。在信息技术时代，被淘汰的是不会使用工具的老师。这样的精彩言论得到了在场老师们的认同，让大家对于技术的使用理解又深入了一层。
张晓丽老师和合肥四中的丁武老师互动
在课程的最后，张老师又“技术”了一把，在现场的点名中，她巧妙地使用刚才AI技术中提到的追问和迭代提问的方法，随机邀请现场的老师进行回答，把本节课的关键词又进行了深入的梳理。这样的一堂融合了教育信息技术的课程，让学员们更加坚定了要在今后的教学实践中融合理论和技术的信心。
来自于合肥四中的丁武老师对本节课进行了总结。他表示，聆听完张老师讲座感觉时间过的非常快，因为张老师具有很强的亲和力、全程与老师持续互动，并且干货满满。本次讲座中，张老师分别从“智慧课堂、数字素养及成果导向”三大方面娓娓道来，其中在数字素养方面教师应该具备数据素养、信息素养、智能素养和设计思维，内容非常接地气及具有很强实操性。张老师指出的数字化技术的“变”，呼唤着一线教师在智慧课堂和新技术背景下，除了要有终身学习意识之外，还要主动求变，积极应变，以便做到以不变应万变。
丁武老师结课
7月31日下午 【詹蓓】 高中新课程标准的理论与实践
来自合肥一中包河分校的王玉君老师对詹蓓教授进行了介绍。詹蓓教授来自于安徽师范大学外国语学院，在英语教学、教研领域有着卓越成就和深厚造诣。身为一名在教育领域深耕30多年的硕士生导师，詹教授的研究方向聚焦于英语学科教学论、语言与文化，这使得她对英语教育有着独特而深刻的理解。在主持过省级重大教学改革研究项目、省级精品课程和省级重点教研项目的过程中，詹教授主编教材六部，出版译著一部，在一级期刊公开发表各类学术论文10余篇，指导学生在各类高质量英语竞赛中屡获佳绩。
王玉君老师导课
【詹蓓老师讲座内容】
詹蓓教授先是追本溯源，帮助在线的老师们梳理了英语课程标准的发展历程。从70到90年代的大纲时代，到2001、2016年的标准课程时代，再到2017年的核心素养导向的新课标时代，新课标的每次修订都离不开国家的教育变革以及经济社会的发展对人才培养质量的需求。詹教授指出，新课标更加突出了立德树人的素养导向，强调要面向未来，依据学生终生发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力的培育。
詹蓓老师对课标内容变化历程进行梳理
在如何依据课程标准来进行教学实践这个问题上，詹教授指出，教师可以从评价方式，教学途径，课程内容，课程宗旨，课程内容，课程结构六个方面来重点关注新课标理念的渗透和落地。一线教师要关注两个关键词：重点和热点。前者指的是一些核心的定义，而后者则是教师在研究新课标时需重点关注的一些层面。例如英语学科素养当中的“思维品质”，詹老师依然是从理论出发，通过给出国内外众多学者对于思维品质的研究成果，指出思维品质可以进一步细化到逻辑性思维，批判性思维和创造性思维，通过借助一些好用的工具，包括金字塔原理六顶思维帽等，可以让它可视化。这些理论和工具相结合的讲解，给学员们带来了理论的升华和思维的碰撞。
OECD提出的核心素养概念
在场老师学思并用，认真投入
在如何进行语篇分析方面，詹老师指出许多老师的语篇分析都流于表面，没有从文体的结构化和内容化特征上予以深入。詹教授特地帮大家梳理了记叙文议论文说明文等的典型文本特征和可以用来进行文本结构的好办法，她指出，要想让学生有一杯水，教师需要准备一桶水。新课程标准当中一直所强调的结构化知识，就需要老师先从自身的储备做起。在经过内化吸收之后迁移到学生身上，通过采用合适的分析工具帮助学生突破以往的浅层次阅读，从而走向深层次的知识建构。
在讲座的最后，詹教授与学员们就单元整体的教学目标的制定和表述、阅读理解当中的语篇分析和教学评一体化到底该如何操作等一系列的具体的问题进行了交流互动。
詹教授给出的教学目标书写的SMART原则
詹教授的耐心解答让在座老师们受益匪浅
来自于巢湖二中的江钰婷老师对下午的讲座进行了总结，回顾了詹教授讲座中“课程标准变化、研究热点、理论探究和实践应用”的重点内容，特别是詹教授通过实践应用阶段一线教师的困惑为基点，深刻剖析现阶段英语教学中出现的问题和应对策略，让学员们在落实核心素养为导向的新课标实践中，能够做到心中有方向，脚下有力量。
江钰婷老师结课