质疑深化环节是进行社会化学习，摆在老师面前最难啃的一根骨头，对老师的素养要求很高，大家都觉得自己很难驾驭。听完今天的讲座，内心有了些许的变化，戴老师说：想都是问题，做就会有办法，所以只你愿意尝试、愿意放手，让学生获得大量的学习机会，他们每天都在思考，都在主动的卷入，即使这个环节处理并不是特别好，也能快速提升学生的素养，提高教学成绩，且听且信且试吧！
质疑深化要实现的目标，知识层面，从缺乏经验、算理不清、算法出错中对症下药，引导学生知识由错误到正确；认知层面，在基于问题的充分表述和二次表述中引导学生认知由模糊到清晰；方法层面，在基础保底的情况下，抓住契机，引导深化进而拓展蕴伏，引导学生方法由单一到多元；思维层面，抓住关键，及时追问，由表及里，感悟思想，引导学生思维由肤浅到深刻；结构层面，基于问题，整体视角，寻找联系，完善呈现，引导学生结构由零散到系统；创新层面，引导学生创新由课堂到课外，不要期望所有的问题都能在课堂上完成。
开展教师参与下的质疑深化的基本流程，见下图。筛选问题，教师在课前或15分钟的组内共学中快速浏览、分类张贴、解读阐述，进行基于批阅标记的问题梳理；请学生上台发言，运用板书，邀请补充等形式组织学生直接进行问题解决；有挑战性或不够清楚的问题，组织学生问题挑战，全员卷入，跟进追问，进行二次论展开对话交流；借助深度追问完成终端板书。
