盛夏金陵，蝉鸣与热浪合瑟，激情与追求共鸣。声声蝉鸣仿佛与我们一道谱写教育梦的华丽乐章！
2024年7月31日下午，观山湖区第八中学林贤塔副校长率领的学员齐聚南京，参加为期一周的教师专业素养提升培训。此次行程，是响应北师大教培中心精心策划的2024暑假教师培训项目的号召，旨在通过专业而深入的培训，进一步提升教师队伍的专业素养与教学技能。
🌺🌺 第一天🌺🌺
南京古韵润师心，培训新风启智程
（👍👍报道篇👍👍）
走近大厅，远远映入眼帘的是北京师范大学教培中心的领导和老师，他们用温馨的笑容迎接我们，顿时，仿佛一股暖流在我们心田轻轻流淌。
进入大厅，北京师范大学教培中心知识部副部长、专家学者、金岩教授如长者盼望游子回家般的热情，拥抱了来自观山湖区第八中学的学员们，霎时，“金陵逢知己，他乡与故人”的炽热之情洋溢在每个学员脸上。
你听，新朋遇旧友的林校长和金部长的倾心交谈，句句热情似火，字字心声相融。当得知我校今年的中考创造佳绩时，金部长满意地笑了，他的笑，是对我们的工作的肯定，是对我们取得优异成绩的祝贺，也是对我们美好未来的憧憬。
北京师范大学教培中心领导与观山湖区第八中学林贤塔副校长亲切交谈。
🌺🌺第二天🌺🌺
国歌嘹亮心澎湃 领导寄语意深远
（👍👍开班仪式篇👍👍）
👍👍👍主持人风采👍👍👍
北师大教培中心李静老师担任本次开班仪式主持人，她以其温婉可人的外貌和甜美动人的语言，为仪式增添了一抹亮色。李静老师主持风格亲切自然，言辞流畅悦耳，让每一位参与者都感受到了温暖与尊重，为培训的开端营造了良好的氛围。🌹🌹🌹
北京师范大学教培中心李静老师主持开班仪式👏👏👏
开班仪式在庄严的氛围中拉开帷幕。首先，全体人员肃立，随着雄壮的国歌声响起，大家齐声高唱，歌声中饱含着对教育事业的热爱与敬仰，为仪式奠定了神圣而庄严的基调。
北京师范大学教培中心金岩副部长讲话👏👏👏
北师大教培中心领导金岩部长上台发表了意义深远、振奋人心的讲话。他亲切地介绍了此次培训的背景，并强调了教师培训的重要性和紧迫性，对参训学员寄予了殷切期望，鼓励大家珍惜此次学习机会，不断提升专业素养和教育教学能力👏👏👏
最后，金部长意味深长地说：“强国必先强教，强教必先强师。因此，北师大作为教师教育和教育学科的重镇，也是师范院校的排头兵，在加强教师队伍建设、构建高质量教师教育体系、促进教育优质均衡发展中要发挥积极作用。北师大注重以优质教育资源积极围绕区域发展战略规划，不断提升服务区域基础教育改革和发展的水平，特别是建设基础教育合作学校，是努力做好链接高等教育龙头和基础教育基点的实验室和试验田的探索工作。”
观山湖区第八中学林贤塔副校长致辞👏👏👏
林校长致辞，语重心长。首先，林校长向精心组织此次培训活动的北师大教培中心表示衷心的感谢！其次，林校长对老师提出三点期望。
第一，把握机会，明确学习目标。 此次培训，是我们提升自我、超越自我的宝贵机会。希望大家能够珍惜这难得的学习时光，明确自己的学习目标，不仅要在专业知识上有所精进，更要在教学理念、教学方法上实现质的飞跃。
第二，主动学习，严于培训纪律。 学习是一场没有终点的旅行。在培训过程中，我们要严格遵守培训纪律，尊重每一位讲师的辛勤付出，珍惜每一次交流的机会。只有这样，我们才能确保培训效果的最大化，实现个人与团队的共同成长。
第三，互帮互助，发扬团队精神。 独木不成林，单弦难成曲。在培训中，我们要积极发扬团队精神，相互支持、相互帮助、共同进步，在收获知识的同时，也收获友谊。
观山湖区第八中学教师代表张萍老师发言👏👏👏
学员代表说，我们必须加倍珍惜眼前这来之不易的教育盛宴。专家名的倾囊相授，恰似璀璨星辰，为我们照亮前行的道路。我们要以虔让之态，聆听每一场精彩绝伦的讲座。我们要以笔为舟，留存智慧之火花;以思为帆，探寻教育之真谛，把专家的思想精华内化为我们教育行动之指南。
教评携手行 安全校园兴
（👍👍专家讲座篇👍👍）
本次讲座王教授以中西方教育的差异为切入点，引导教师们聚焦其最本质的差异，纵深理解教学评内在一致性。
以“动”为主，明确指向。学生主动思考会促进学生主动提问，主动学习会促进内在学习动力发展。教师的教、学生的学、学习评价都指向教学目标，保持内在的一致性。
以“理”为依，扎实基础。基于诺曼韦伯对“一致性”的定义、系统教学设计、威金斯逆向教学设计等理论为教学评内在一致性提供扎实基础。
以“标”为导，逐步落实。教学中以目标导向的评价驱动学生学习。严密的任务设计决定学生的学习方式，有效的评分规则影响学生学习质量，正向的反馈奖励调动学生学习积极性。
在未来的教育教学中，逐步落实教学评一体化的理念和实践，持续改进和完善教学评价体系，促进学校教育质量的提高
北京师范大学珠海校区人文和社科高等研究院王维荣教授
王维荣教授与学员互动
南京市秦淮区教师发展中心主任朱一峰
安全高于一切 责任重于泰山
朱一峰老师本次讲座重点围绕学校安全事故的预防和应急处理进行生动讲解，运用实际的案例来探寻理论体系的必要性及重要性。具体化、全面化、规范化的学校安全风险防控体系及学校安全工作使得责任分解、责任落实。参与讲座的学校领导及老师也对未来学校安全事故的预防与应急处理更加明确清晰。
加强安全教育。安全教育是预防安全事故的重要途径。学校需要定期开展安全教育活动，提高学生的安全意识和自我保护能力。教师可以通过课堂教学、专题讲座、应急演练等多种形式，将安全知识传授给学生。
完善应急预案。应急预案是应对突发事件的重要保障。学校需要制定科学、合理的应急预案，明确各部门的职责和任务，确保在发生安全事故时能够迅速、有效地进行处置。同时，需要定期组织应急演练，提高师生的应急反应能力和自救互救能力。
学有所得 躬耕于行
（👍👍学员心得篇👍👍）
经过一天的紧锣密鼓的强训与引导，学员们按捺不住成长的那种喜悦之情，纷纷写下了自己的所感所得，现摘录于下，以供全员共享，共勉，共进步。🙏🙏
《教学评一致性》学习心得
观山湖区第八中学 黄会燕
通过参加《教一学—评一致性》学习培训，我从中领悟到，“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。
这次培训，解决了我在内化课标中的很多困感，为更有效的教学指明了方向。“不忘初心，方得始终”，我要时刻牢记自己的使命，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。唯有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。
这次培训。也解决了我在内化课标中的很多困感，为更有效的教学指明了方向。“不忘初心，方得始终”我要时刻牢记自己的使命成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。唯有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。
首先，我对“教-学-评一致性”有了更深刻的认识和理解。
教学要有清晰的目标作为前提和基础，同样，教学评价也要有清晰的目标作为导向。教师在教学前应明确评价目标，依据评价目标规划评价任务和选择评价方式，在教学过程中及时、准确地诊断学生素养水平的变化和教学目标的达成情况，并根据评价的结果对教学做出适当的调整，“清晰的目标是‘教、学、评’一致性的前提和灵魂，判断‘教、学、评’是否一致的依据就是教学、学习与评价是否都围绕共享的目标展开”。因此，评价目标还应与教学目标相匹配、相一致，才能保证评价的方向和有效性，使教学与评价有机融合，形成合力，发挥“教、学、评”一体化的现实意义。
科学、精确的评价目标是有效评价的前提，为教学评价指明方向。今天上午王教授的培训，让我收获颇丰，为后续的教育教学工作开展指明了方向和思路，时间虽短，干货满满！
《学校安全事故的预防与应急》培训心得体会
观山湖区第八中学 黄会燕
经过今天的培训，感触颇深，感谢学校和北师大教育培训中心给予的平台，让我们学有所获，学有所思，学有所得。
明者防祸于未萌，智者图患于将来。学校安全重于泰山，关系千家万户，事关学校和社会的稳定发展，今天朱教授说的一句话，我印象很深，学校其他方面做得再好，只要出一次安全事故，那什么都没有了。安全工作是各项工作的首要前提。经过今天的培训，朱教授不仅带领我们学习了有关校园安全事故的预防和应急管理的理论知识，也用他丰富的经历和学识帮助我们去理解，去意识到安全的重要性，用轻松诙谐的语言方式带领我们去学习如何预防安全事故的发生，如果发生了，如何应急处理，对于我们后续的教育教学工作的开展带来了很多新的思路和方法，也警醒了自己在平时的教育教学工作中疏忽的地方，培训结束后，在日后的工作中去改进和提升。说到了百分之九十九的365次方和百分之百的365次方的应用到我们的工作中，做好自己每天应该做的事情，安全工作不要带着侥幸心理，让我意识到教师责任心的重要性。在有关危机管理在校园安全管理体系中体现的原则相关内容培训中，朱教授讲到信息沟通原则这条时，说明了在沟通不仅是危机管理中适用，在日常生活，教学工作中也非常适用，通过“了解”实现“理解”，通过“理解”实现“配合”，也蕴含了为人处事的智慧和哲理。
王维荣老师《教学评内在一致性：理论与实践》及朱一峰老师《学校安全事故的预防与应急处理》心得体会
观山湖区第八中学 陈应霞
在王维荣教授关于“教学评内在一致性：理论与实践”的专题讲座中，我深受启发，对如何在教学中实现目标、教学与评价的高度一致有了更深入的理解。与此同时，结合朱一峰老师关于学校安全事故的预防与应急处理的讲解，我进一步认识到这两种理念在实际教育工作中的紧密联系和互补性。
一、王维荣教授的教学评内在一致性理论与实践
王维荣教授详细阐述了教学评内在一致性的重要性，它强调教学目标、教学活动和评价机制三者之间的紧密关联和相互促进。这种一致性不仅有助于教师明确教学方向，还能有效促进学生的学习动力和自我反思，从而实现教学质量的持续提升。 在实践中，我体会到要实现教学评内在一致性，教师需要做到以下几点：1.明确教学目标：教学目标是教学活动的核心，它决定了教学内容、方法和评价标准的制定。因此，教师需要在教学前明确并细化教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。2.设计合理的教学活动：教学活动是实现教学目标的关键环节。教师需要根据教学目标设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。3.实施科学的评价：评价是检验教学效果的重要手段。教师需要采用科学的评价方法，全面、客观地评价学生的学习成果和表现，并根据评价结果及时调整教学策略，确保教学目标的顺利实现。
二、学校安全事故的预防与应急处理心得
结合朱一峰老师的讲解，我深刻认识到学校安全事故的预防与应急处理是学校管理工作的重要组成部分。以下是我在这方面的心得体会： 预防为主，综合治理：学校安全事故的预防应放在首位，通过加强安全教育、完善安全设施、建立安全制度等措施，降低安全事故的发生概率。同时，需要采取综合治理的方式，协调各方力量，共同维护学校的安全稳定。
加强安全教育：安全教育是预防安全事故的重要途径。学校需要定期开展安全教育活动，提高学生的安全意识和自我保护能力。教师可以通过课堂教学、专题讲座、应急演练等多种形式，将安全知识传授给学生。
完善应急预案：应急预案是应对突发事件的重要保障。学校需要制定科学、合理的应急预案，明确各部门的职责和任务，确保在发生安全事故时能够迅速、有效地进行处置。同时，需要定期组织应急演练，提高师生的应急反应能力和自救互救能力。
三、心得体会总结
通过王维荣老师的教学评内在一致性讲座以及朱一峰老师的学校安全事故预防与应急处理讲解，我深刻认识到两者在教育工作中的重要性和互补性。教学评内在一致性有助于提升教学质量和学生的学习效果；而学校安全事故的预防与应急处理则是保障学生安全和学校稳定的重要措施。在未来的教育工作中，我将继续深入学习这两种理念，并将它们融入到日常的教学和管理中，为学生的全面发展和学校的安全稳定贡献自己的力量。
🌺🌺第三天🌺🌺
探索衔接之径，共筑育人合力
——教师暑期研修第三天纪实
教育是一场没有终点的旅程，教师则是这场旅程中的引路人。在暑期研修的第三天，我们怀揣着对教育的热忱，围绕“幼小衔接”“小初衔接”“班级科任老师如何协同育人”以及“跨学科主题学习工作坊”等主题，有序且深入地展开研修活动。
💥💥幼小衔接:为成长奠基💥💥
上午伊始，专家就幼小衔接问题进行了深入阐述。强调了幼小衔接的核心是让每个儿童有入学的意愿、积极的情绪、对小学学习充满兴趣，能进入良好的学习状态，乐于学习，善于学习。通过实际案例分析，让老师们明晰了要实现精准衔接，必须回归儿童成长规律，回归课程教学根本。
二、小初衔接:平稳过渡促发展
在小初衔接的培训中，专家从初小衔接的教育意义、初小阶段的身心特点、 初小常见的误区、初小衔接的若干建议出发和老师们进行交流，指出六年级学生在向初中生过度转换的过程中面临着主要的八个问题:环境变化、科目增多、心里冲突、生理发育、压力加大、学法有异、教法有别、成绩变化。其中重点讲述了初小衔接的若干建议：在身心健康上做衔接准备、在课程内容上做衔接准备、在学习方法上做衔接准备、在活动设计上做衔接准备、在家庭联动上做衔接准备。专家幽默风趣的讲解让老师们在认真聆听的同时倍感轻松，收获满满。
幼小衔接：精准构筑桥梁，引领儿童自信启航——培训心得
观山湖区第八中学 张燕
在教育的浩瀚蓝图中，幼小衔接犹如一座不可或缺的桥梁，它不仅跨越了幼儿园与小学的界限，更是儿童成长旅途中一次意义非凡的转折。今日，我有幸聆听了南京市秦淮区教师发展中心张莉老师的精彩讲座——“精准衔接，助力儿童自我超越”。此次学习不仅加深了我对幼小衔接重要性的理解，还激发了我对如何实现精准衔接、促进儿童全面发展的深入思考与积极实践。以下是我的几点心得：
一、树立正确的幼小衔接观念
首先，我深刻认识到，幼小衔接远不止于知识层面的简单过渡，它关乎儿童身心、情感、社会适应性等全方位的连续发展。我们应秉持儿童为中心的原则，尊重每个孩子的独特性与发展需求，摒弃“一刀切”的衔接模式。同时，强调双向衔接的重要性，即幼儿园与小学需紧密合作，共同探索儿童成长规律，确保衔接工作的科学性与实效性。
二、精准衔接的实践路径
1、优化学习环境，营造积极氛围 为实现精准衔接，首要任务是改善学习环境，营造积极、开放的学习氛围。幼儿园与小学应携手打造轻松愉快的学习环境，通过亲子阅读、角色扮演、团队合作等活动，激发儿童的学习兴趣与探索欲。
2、个性化教学，因材施教 鉴于儿童的个体差异，我们需精准识别每个孩子的特点，实施个性化教学。教师应采用观察、记录、评估等多种手段，全面了解儿童的发展状况，并据此制定个性化的教育计划。对于不同学习节奏和兴趣点的孩子，给予相应的支持与挑战。
3、强化习惯与能力培养 良好的学习习惯与能力是儿童适应小学生活的关键。我们应注重培养儿童的时间管理、自我控制及自主学习能力。通过设定合理的作息安排、开展自律性训练及鼓励独立完成任务等方式，逐步塑造儿童的良好习惯。同时，加强观察力、思考力、创造力等综合素质的培养，为儿童的长远发展奠定坚实基础。
4、深化家校合作，共促儿童发展 家庭是儿童成长的重要基石。我们应加强与家长的沟通与合作，共同关注儿童的发展动态，分享教育经验与资源。通过家长会、家访、家校联系册等多种渠道，建立紧密的家校联系，形成教育合力，共同推动儿童的全面发展。
综上所述，幼小衔接是一项需要多方参与、协同努力的系统工程。通过精准衔接的实践与探索，我们能够为儿童搭建起一座通往美好未来的坚实桥梁，让他们在成长的道路上更加自信、从容地迈向新篇章。
《精准衔接，让儿童看见更好的自己》学习心得
观山湖区第八中学 徐芳
听了张莉老师带来的专题讲座《精准衔接，让儿童看见更好的自己》，我切实的感受到了，幼小衔接，比掌握基础知识更重要的是孩子的心理准备和独立能力。
一、建立对幼小衔接的正确认识
1、从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要体验转换。
儿童对初入学能否适应，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成绩和社会成就。
2. 从幼儿园进入小学是儿童童年生活的自然延伸。
从幼儿园到小学不是翻山越岭，不是跨越深沟大壑，而是童年生活的自然延伸。
二、实现精准衔接的思考与实践
1、改善认知氛围，实现精准街接
缓解家长焦虑，家校形成合力，作为老师，也需要最大限度的帮助孩子发挥最大潜能，让孩子看见更好的自己。
2、立足课程教学，实现精准衔接
我们需要立足课程教学解决有效衔接，做回归儿童学习的街接。真正最有效地促进儿童的自主学习和有效学习。
由于幼儿园与小学之间的教育条件、生活环境都存在差异，初入小学的幼儿必然会面临许多新的问题，需要学会适应。“幼小衔接”是幼儿从幼儿园向小学过渡之间的衔接，是幼儿结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。幼小衔接它衔接的是长期的过程，我们一起从《幼儿园入学准备教育指导要点》中以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备的“四大准备”来看看如何帮助幼儿更好地适应小学生活。
无论是班主任还是任课教师，都要问自己三个问题：是否了解每一个新生的适应状况？有没有尽可能与孩子们多相处一会儿、多问几句、多想一点？有没有为了儿童的适应多琢磨一下教学的内容、方法和策咯？这三个问题既是对一个教师专业性的衡量，也是对一个教师师德和责任感的衡量。回归儿童成长规律、回归课程教学根本，实现精准衔接。
《团结协作，陪伴成长—全员德育有效参与班级管理》学习心得
观山湖区第八中学 陈
艳
学习了邢艳老师的培训课程，对我来说是一次宝贵的精神洗礼和专业成长的契机。以下是我对这次培训学习的一些深刻体会和心得
邢艳老师通过多个有深意的寓言故事以及热点新闻，让我深刻体会到德育与班级管理的密不可分。班级不仅是学生学习知识的场所，更是他们品德形成和发展的重要环境。全员德育的核心理念就是将德育渗透到班级管理的每一个环节，使每一位教师都成为德育工作的参与者和实施者。这种深度融合不仅有助于提升学生的道德素质，还能增强班级的凝聚力和向心力。
🌹🌹协同育人:凝聚合力共担当🌹🌹
关于班级科任老师协同育人，邢老师首先讲解了什么是团队，为了共同的目标而在一起工作的一群人，相互依赖，有归属感，有责任心。同时强调了团队精神，有大局意识、协作精神、服务精神。通过身边实实在在的例子说明了团队协作的重要性，团队协作是实现目标的有力武器，陪伴成长是个人发展的温暖港湾，老师们更加深刻地体会到团队合作在育人工作中的重要性。让我们携手共进,在团队协作中不断成长，在陪伴中共同进步，创造更加美好的未来!
👍👍跨学科主题学习工作坊:创新融合启智慧👍👍
晚上的跨学科主题学习工作坊充满活力。通过孙老师的讲解，让老师们认识到教师不能简单地“喂食”，而是要引导学生自己去“觅食”，这就要求构建学习者为中心的课题，教师变“导演”，主角变“幕后”、示范变“搭台”、讲解变“引导”。随后老师们亲身体验跨学科主题学习的设计与实施，通过小组合作，设计了富有创意和实践价值的方案，探讨了如何打破学科壁垒，培养学生的综合素养和创新能力。
第二小组汇报👍👍👍
第一小组汇报👍👍👍
👍👍👍
🌹🌹第四天🌹🌹
时至8月3日，观山湖区第八中学教师在南京的培训活动进入第四天。初中组和小学组分别进行了有针对性的学习和交流。通过实地参访和工作坊培训，教师们不仅拓宽了视野，还深入学习了先进的教育理念和教学方法。
朱智勇教授以“工作坊”形式，引领教师们通过分组研讨与成果汇报，激发教师主动探索新教学模式。朱教授强调课堂上老师要时刻想到“闭嘴理念”，他鼓励教师放手让学生主导学习，促进课堂互动与深度思考。今天的工作坊研讨培训，不仅提升了教师自我反思能力，更为创新课堂教学开辟了新路径。
参访南京市致远初中与致远外国语实验小学，深刻感受其办学特色。李丹副校长详述了学校的独特教育理念与办学成就，展现了教育创新的魅力。两位班主任的带班方略分享，更是实战经验的宝贵呈现，让人受益匪浅。
高心怡老师学习心👍👍👏
几乎所有的老师都知道，课堂是生成性的而不是预设好的。但实际在课堂教学中，我们往往还是不敢“闭嘴”，不敢“放手”，因此我们理想的教学理念和我们现实的教学行为也往往是冲突的，这一矛盾没有解决，学生的主体性就无法充分展现出来。
朱教授让我们理解，我们教的是生动的鲜活的“人”这一主体，而不是空洞的概念和方法，只有真正明白这一点，我们才会实现课堂的改革，生生互动才有可能真正实现。
郑林老师学习心得👍👍👍
在下午的培训过程中，我亲身感受到了工作坊这种独特的交流模式所带来的魅力。它打破了传统课堂的拘谨和单一，营造出了一种开放、自由、轻松的氛围。小组成员们围坐在一起，如同在咖啡馆中一般，畅所欲言，思维的火花在交流中不断迸发。
通过参与不同小组的讨论和交流，我拓宽了自己的视野，了解到了来自不同角度的观点和想法。这让我深刻认识到，教学不应局限于个人的经验和认知，而应积极倾听多方声音，汲取众家之长。
这次培训也为我指明了改进的方向。今后，我会更加注重营造积极活跃的课堂氛围，采用多样化的引导方式，激发学生的主动性和创造性。同时，努力提高自己整合和提炼观点的能力，让课堂讨论更加富有成效。
总的来说，这次（工作坊）课堂教学反思的培训是一次极具价值的学习之旅。它不仅让我更新了教学理念，提升了教学方法，更让我坚定了不断反思、不断进步的决心。我相信，将所学应用于教学实践中，一定能够为学生带来更加丰富、高效的课堂。
致远中学参观心得
唐芸芸
致远中学的校训是遇见更好的自己。让学生遇见更好的自己可以说是致远中学学校发展的出发点和落脚点，真正做到了将学生的主体位置交于学生。而在出发点和落脚点之间，便是让教师遇见更好的自己，正视教师在教学中的指导作用，只有教师遇见了更好的自己，才能教育出更好的学生。来志远，慢慢长，是该校的办学理念，既包括了学生的成长，也包含了教师专业水平的成长，两个慢字，在遵循师生身心发展的规律上，慢慢润其学生的德，智，志，雅，本，吾，行，心，觉。用四心润任课教师即与班主任齐心，对同学用心，对学困生偏心，对家长耐心。促进师生共同成长，助力学校快速发展。
🌺🌺第五天🌺🌺
总结会：小组汇报+专题培训
与教同行，研“热”一夏
——观八中团队学习总结汇报
最后一天的总结汇报，观八中团队主要围绕“与教同行，研“热”一夏”这一主题进行，分五个板块汇报。其中，高心怡老师负责“前言和结束语”部分、姜瑜靓老师负责“学习内容回顾”部分、张燕老师负责“学习收获与反思”部分、林校长负责“行动计划”部分。👍👍👍
观八中林校长总结👍👍
观八中姜瑜靓总结
观八中张燕老师总结汇报👍👍
高心怡老师总结汇报
“撰写新闻稿和散文是两码事，大家不要追求堆砌词藻……”这是马彧教授在反馈我们撰写的活动简报是高频词。是啊，现在很多活动简报摈弃了规范的传统范式，无论形式还是语言都显得随心所欲。
一支笔
——暑假培训中的点滴记
“这是你的吗？”
“不是”。
田萍老师举着笔问同座的张萍老师。
“奇怪了？”
田萍老师捏着突如其来的水性笔，回想离开座位前那会儿，自己为笔发愁的样子。哪来的笔呐？
飞来的吗？
正异想天开，猛一回头，发现后排座椅上可亲可敬的北师大领导老师们，心中的疑惑顿开了：是他们，又是他们。
培训几天来，这样的事不止一次发生在田萍老师身上。从签到簿一行行的耐心引导，到培训学具的一件件有序对号发放。细心、细微、轻言慢语的引导，北师大的领导、老师们躬身师范得令人感叹。一瓶水，一张信笺纸，一句轻言细语；
“天太热，注意防暑” 。
“吃的还合适不？”“休息得怎么样？”“贵阳天气湿润，这里酷热，大家注意调整”。
话不多，语不长，随处出现在每个培训老师的耳畔，如长者抚慰，细如针丝，句句暖心，处处彰显关爱呵护用心之情 。
身者师范润物于无声之处。
身教重于言教，这就是大师们的智慧。
德高为师，学高为范！
前有大师们的专业引领与督范，用不了多久的时日，观八中的老师们一定有模有样的追随大师之后，举八中未来！
结束语
岁月悠悠，师道绵长，今日相聚，共话教育华章。
专家引领，思想生花，展望未来，观八校园芬芳。
摄影：专业摄影团队 观八学员
撰稿：姜瑜靓 田萍 郑林
徐芳 张萍
编辑：萍水相逢
日期：2024年7月31日