第3计（寄意于物）
在教育中，要寄意于物、借物代言可选择的物品很多，只要教师做一个有心人，随时随地都可以寻觅到。找到之后，教师还需要做一个有情人，赋予物品一定的情感温度和思想意义，使它成为教师寄托情感和传递思想的“情种”。
有时候，寄意于物的教育计策可以是“小题大做”，借题发挥。
上述案例中一名调皮的学生在课上玩纸飞机：其中一个翅膀软的纸飞机没有撞到老师，一个翅膀硬的纸飞机撞到了老师。教师用寄意于物的教育计策很好地教育了这位学生，没有大惊小怪的让后进生感到害怕。
教师说道：“如果我们每一天都在无所谓地浪费时间，而不把心思和精力放在学习上，那我们的翅膀永远不会变硬，我们也永远飞不高，飞不远！”
这位老师采用的寄意于物的教育计策有点“兴师动众”的话，那么下面案例中的教师所采用的寄意于物的教育计策则是一场静悄悄的“革命”。
有时候，教育不一定非得教师的苦口婆心才行，其实教师的“苦口”不定能获得好的教育效果。
案例中的这只纸飞机就是这样，教师在没打草惊蛇的前提下，悄悄地拾起纸飞机夹在自己的教科书中，偶尔时不时地露出纸飞机的“尖尖的头”，让后进生感到教师的关注。尽管教师没有说些什么，却胜似时时提醒他应该做什么。
有时，教师可以寻找一些可以牵动学生心思的替代品来代替自己的话语，传达自己的心怡好心意，能起到事半功倍的效果。
上述中“寄意于物”之物是从学生身边发现的物体，还可以是教师送给学生的礼物。
送后进生礼物，可以投其所好，送他喜欢的东西；还可以选择其急需的东西。
教师的礼物，不在于价格贵，也不在于数量之多，而在于是否有情义，让后进生感受到老师对他们的关注，没有歧视他们。