学习党史 牢记使命
北京师范大学中共党史党建研究院院长王炳林以《中国共产党的辉煌历程》为主题，对党的百年艰苦卓绝的荣耀辉煌历程进行了深刻阐释，对党百年奋斗为实现中华民族伟大复兴 所作出的贡献、意义和历史地位进行了科学概括。同时参观了中国共产党历史展览馆，看着一张张历史图片、一件件文献实物、一个个逼真场景，全方位展现了中国共产党的百年历程。党史学习教育，不仅是一次深刻的历史回望，更是一场心灵的洗礼与精神的升华。坚定了我的信念，不忘立德树人初心，牢记为党育人，为国育才的使命。
争当君子教师 行君子之道
“做君子教师，行君子之道”阐释了君子教师的修身之道。君子教师给予学生的是仁爱的心性、笃定的信念、方正的言行。
“教书者必先强己,育人者必先律己”的必要性、紧迫性。职业的特殊性要求我们教师必须要做纯粹的人、高尚的人，以人格塑造人格，以心灵温暖心灵，以智慧启迪智慧。
良好的教育要有良好的教师，要“以制度托住师德底线、以文化浸润师德魂魄”。
教师工作之根抓“课堂”，成长之魂“课题”研究
一、教师工作之根抓“课堂”
谁抓住了课堂，谁就抓住了提升教学质量的牛鼻子。抓课堂从以下几个方面考虑：你打算这节课让学生获得什么（目标）；你打算多长时间让学生获得（效率）；你打算让学生怎样获得（方法）；你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生已经达到了你的要求（达标）
基于问题（任务）解决驱动来开展教学模式设计。教学过程中把学习内容转化成任务（问题），依托情景素材，结合知识内容把大任务划分几个小任务，然后以小任务为目标，设计若干个问题，把教学内容隐藏在小任务中，让任务与问题外显为教学主线，问题中承载知识的落实、思想方法的渗透、能力与素养的发展，从而提升问题解决能力。当然，同样的学习内容可以设计出各种各样的问题，问题层次不同指向不同，教学效果也不同。为了培养出更多的拔尖创新人才，我们不仅要梯度化问题设计，而且要适当设计较高层次的问题。
二、教师成长之魂“课题”研究
1.好问题、好论证、好课题。
课题源于问题，没有问题就没有课题，教师必须要从自己的教学实践中发现问题，选问题，选出真问题（真存在、价值大、我会做）、好问题，最终好问题变成好标题（标题是对问题的陈述，对问题的学术化表达，也是课题的颜值，更是问题的学术化研究），通过研究分析问题产生的原因和根本，最后通过论证找到解决问题的办法和思路，最后形成一项成果，就是一项课题。
更可以在文献中找问题。教师通过多看文献、多读书，多分析别人的研究角度、研究思路、研究方法、研究结果，然后找到别人没有涉及的地方进行突破，就能很容易深入下去。
2.课题研究的原则。
课题研究要遵循的基本原则是“三真”：真正、真实、真问题，“三有”：有效、有用、有创新，“三可”：可信、可行、可操作。不能盲目想问题、盲目创造情境，这样的课题就是伪命题。
课题如何才能顺利进行，就是只研究一个好问题，聚集一个突破点，实现一个研究目标（可以“一拖三”）。对于多问题、多目标、多焦点、多结果变量的课题，不可研究、不能研究、无法研究。
假设是研究结果的预判，是问题的答案。先预测提出的问题的答案、结论。用科学方法证实（证伪）它——问题答案的预测，即假设，证实的过程即检验。
3.课题研究技巧。
课题研究首要注重的技巧是：关注一个重要的面，定位一个重要主题，抽出一条重要的线，找到一个重要的点，然后按照这个思路坚定地研究下去。
教学主张促进教师走向卓越
一、何为教学主张？
教学主张是教学思想的具体化、个性化和学科化，是教学经验的提炼、概括与提升，是理论与实践、认识与情感、知识与智慧的“合金”。教学主张从整体上表现了教师理性思考的深度和教学理念追求的高度。提炼教学主张的过程是名师重新认识和定义教学的过程，是名师从教学自信走向教学自觉的过程，是名师从优秀走向卓越的过程。
二、教师如何凝练个人教学主张？
凝练前的经验整理，凝练中的核心5步 （ 第1步：观实践 E；
第2步：拎概念 C；第3步：提主张 A；第4步：建结构 S；第5步：齐打磨 H），凝练后应用推广。
教师凝练个人教学主张是一个不断学习和探索的过程。在这个过程中，教师需要深入理解教育本质与教学理念，广泛阅读与反思，勇于实践与探索。同时，教师还需要坚定教育信仰与追求，培养学生的自主性与创造性，持之以恒地践行教育理想。只有这样，教师才能形成独特的教学风格和教学主张，为学生的成长和教育的发展贡献自己的力量。
人工智能冲击下的教育现代化挑战
在人工智能冲击下，教师通过以下几方面应对挑战：
1、善于挖掘和转化人机对话的育人价值，教师将人机对话的育人设计引入教学设计，来干预引导课堂上的人机对话过程，实现这一特殊育人价值的创造性转化。
2、善于选择并且教会只有人师才能赋予学生的教学内容
教学内容上要更加注重价值观的培育，注重改变思维和提升思维，包括批判思维、创造思维，以及编程和模块思维等智能时代最需要的思维能力，更加注情感的学习，模拟情感的各种表达方式，凡是人工智能不擅长或者无能为力的知识和能力要多教或重点教。
3.善于与机师协同育人
要有"人机协同育人力”的能力，育人的最高境界是在协同中融合。在实质上的协同育人共同体里，人师如何主动展现并发挥独特、不可替代的育人能力，同时牵引或带动
“机师”协同育人的能力，都是未来教师必不可少的新本领。
（1）重视阅读“物理”文化是根。
（2）教师也需要错题本。针对错题、好题，教师说题，是教师成长魂。从选题到说题，给学生说题，给教师说题，让你说说一节课，说一周，面对对象不同，时间长短不同，则题的深度、广度不同。
（3）依法治校，依法执教。教师要尊法、学法、守法、用法，一线教师要了解《惩戒规则》和《未成年人学校保护规定》
（4）优质（特色）学校的三个核心指标：真实的课程体系、治理结构的改革、师生活力的释放。
总之，有高质量教师才有高质量教育，教育要从“高素质、专业化、创新型”的高标准出发，重新谋划、系统构建“大国良师”，整体优化教师专业发展共同体建设。