就新形势下的全员育人导师管理工作新思路作一探讨和分析。
一、深入分析全员育人导师制度,最大限度发挥其作用，“全员育人导师制”有如下优点:
1.全员育人导师进行思想导向的形式更加灵活,它不受时间、地点等因素的制约。
2.由于管理人数较少,全员育人导师更能了解学生的思想和性格,可以有针对性地对新生进行引导。
3.全员育人导师可以通过言传身教,指导学生的学习,起到“解惑”的作用。
4.全员育人导师以自己人格魅力影响学生,培养学生的精英意识,起到“传道”的作用。
二、准确认识学生群体特征,合理构建全员育人导师工作目标。
1.学生群体的家庭背景。一般来说,全员育人导师应重点关注家庭背景优越和极差这两端的学生,特别是后者。家庭较差的学生极易在心理上出现问题,因为这些学生不仅是“经济上弱者”,而且更是“心理上弱者”。因此,全员育人导师,不仅要重视这些学生的经济扶贫工作,更要重视对他们心理上的“扶贫”。
2.学生群体的个性特征,而进入学校后,社会性因素对学生的影响越来越大。学生摆脱以往的应试学习,有更多可自由支配的空间。在社交中,学生的个性在受到外界影响的同时也在不断地影响和改变他人。因此,全员育人导师一方面要注意周围环境对学生个性发展的影响,另一方面也要重视一些学生的消极个性对群体或其他学生产生的负面影响。
三、规范全员育人导师管理制度,有效实施重点教育工作
1.全员育人导师的选择。
(1)全员育人导师要有强烈的责任心与事业心。
(2)全员育人导师的选择要以青年教师为主。
(3)全员育人导师最好是有经验的教师。
(4)全员育人导师要有较强的语言表达能力。
2.制定明确的全员育人导师管理制度。
制定明确的聘用标准及聘用条件、评优原则等,并形成书面材料,作为全员育人导师工作的准则,此文件的及时颁布与有效实施大大促进了我校全员育人导师工作的积极性和主动性,让全员育人导师工作有章可循,有据可依。
3.与全员育人导师拉近情感,培养全员育人意识。
教师与全员育人导师进行沟通,仅仅用权力和领导身份指挥导全员育人导师工作是不可取的,利用有效的方式与各位全员育人导师拉近感情交朋友会取得更好的效果。教师应该抓住日常工作中与全员育人导师接触的每一次机会,及时了解全员育人导师的具体工作情况,灌输全员育人思想,有针对性的个别指导、帮助和分配工作任务。
4.实事求是,方法灵活,完成我校任务。
全员育人级管理中难免出现一些问题,这个时侯,作为教师一定要尽快与全员育人导师进行沟通,以便及时采取措施。此时,教师一定要实事求是,不要因为碍于全员育人导师面子将问题置之不理。当然,在与全员育人导师沟通时可以采用灵活的方法,完成既定目标。
5.全员育人导师之间的经验交流。
学生自己独特的思想特征往往会与年老的教师形成代沟,为了消除师生间沟通的障碍,全员育人导师一般都由年轻教师担任,但年轻教师担任全员育人导师不像年长教师那样富有经验。所以,年轻的全员育人导师多向有多年学生工作经验的老教师进行学习是非常必要的。同时,思维的碰撞也会有利于各全员育人导师的工作的完善。
6.教师与全员育人导师之间定期交流。
教师和全员育人导师的及时的沟通,一方面有利于我校任务的向下传达,另一方面,也有利于学生出现问题的及时反馈。我校每学期会召开教师与全员育人导师的交流会,以便调整我校整体发展方向。
7.兼顾全局,严抓重点。
学习是学生的本职,全员育人导师必须关注学生的学习状态,尤其是在初一期间,帮助学生打下一个扎实的学习基础是非常重要的。整个全员育人级的学风的建立,需要全员育人级每个同学都要将学习重视起来。全员育人导师不仅要及时向学生灌输学习的思想,也必须严抓个别学生的成绩,不能让任何一个人掉队。
8.提前计划,及时沟通,适时总结。
9.每名全员育人导师每学期初有一份工作计划,期末有一份工作总结;每个月与所指导的学生至少见面1次;每学期同所指导每一个学生有一次以上单独谈话,并作记录。要做到及时发现问题,及时解决,以免造成严重的后果,并且每学期期末上交谈话记录和工作总结。
10.树立全员育人导师人格魅力。
一个人对他人的影响力包括权力影响力和非权力影响力。而作为全员育人导师而言,他的权力影响是相当有限的,这就要求全员育人导师注重培养和发挥自己的非权力影响作用。在非权力影响中,全员育人导师的人格影响力是巨大的。为此,要求全员育人导师应当作到以下几点:
(1)形成良好的心态。
(2)培育高尚的情操。
(3)培养探索的精神。
总之，提倡全员育人导师参加全员育人级活动,有利于言传身教。
如果全员育人导师与学生接触的机会太少了,就很难达到管理的效果。所以,我校提倡全员育人导师制。