上午篇
如何在幼儿教育中实施项目活动
姚瑜，62201部队机关幼儿园骨干教师，先后在全国、省、市、区级专业技能竞赛中荣获一等奖，部队一级教师。
项目活动的缘起与定义
克伯屈把项目界定为“在特定社会环境中所发生的、需要全身心投入的、有目的的行为”。
项目实践中的常见误区
项目活动的定义：
一种以儿童兴趣与需求引发的项目为核心，支持儿童在真实的问题情境下积极参与、合作探究与多元展示的生成课程模式。
从儿童学习的视角来看，儿童在项目课程中采用的学习模式是“基于项目的学习”；从教师教学的角度，教师在项目课程中采用的是“基于项目教学发”。
为什么选择项目活动进行探究
项目活动的理念与特点
项目活动的基本理念
项目活动的特点
项目活动与主题活动的辨析
（一）在引发幼儿主动性和决定权的程度和水平不同。
（二）在教学时间的长短、教师角色、活动探究等方面不同。
“更强调儿童，更偏向儿童中心，主要以问题解决的逻辑组织活动，强调活动的不确定性、偶然性和生成性，结构化程度较低。”这就是项目活动与主题活动的主要区别。
项目活动的设计与实施
项目活动设计流程图
阶段一：活动的发起与准备
阶段二：活动的展开与发展
阶段三：活动的总结与评价
注重不同评价主体的参与
下午篇
马梅 ， 青海省三毛幼儿园保教干事，曾获“全省青年岗位能手”荣获称号，获“第二届全国信息技术与幼儿教育融合优质教育活动大赛”二等奖，一级教师。
互联网+时代
保教工作创新
互联网+的内涵
互联网+ 的六大特征
幼儿园保教工作创新
保教管理层面
教师层面的创新
家长层面的创新
教师新技能
存在的问题和不足
结业典礼
优秀学员
颁发结业证书
结语
通过七天的幼儿园教师专业培训，不仅提高了教师的教育教学能力，还促进了教师的专业成长和幼儿园的整体发展。通过培训，教师们能够更好地履行职责，为幼儿的健康成长贡献力量。
用心做教育，用爱筑未来，此次培训，不仅提高了教师的专业知识，更为其今后的发展与提升提供了导向。为幼儿健康成长保驾护航！
