合肥市2024年度高中英语种子（骨干）教师培训第一天
7月30日上午 第一项：开班仪式
7月3日30号上午8:30，合肥市2024年度高中英语种子（骨干）教师培训准时开班。开班式上，市教科院丹阳老师首先介绍了本次种子教师培训的背景、目的和班委会成员。随后王鹏老师详细解读了本次培训的纪律要求和各位老师应该遵守的规范。最后市教科院陈明杰副院长深入解读了本次种子教师培训所面临的教育改革背景，围绕如何来进一步明确高中教育定位和如何进一步理解和创造性实施新课程之“新”做了开班动员。陈明杰指出，高中教育要以培养“创新型、复合型和应用型”的人才为己任，把以往的“知识传递式”的教学变成“知识建构式”的教学，从“知识定位”转为“聚焦素养”。一线教师要坚持素养化的教学，追求帮助学生建构结构化、体系化和生活化的学科知识，要以“实践、探究、项目、合作”等学习活动开展实践性、研究性和项目化的教学，真正释放课程育人功能，着力培养创新型、复合型和应用型人才。
丹阳老师主持开班仪式
陈明杰院长做精彩发言
第二项：【钱小芳】老师 “北师大版教材思路与教学实施建议”
来自合肥一中肥东分校的王红兵老师对首场讲座专家钱小芳老师进行了简要介绍。钱小芳老师在传统文化、德育内容、教育戏剧、读写教学等方面都有深入的研究，并主持过教育部项目，参与多项省部级课题研究。在多年和王蔷老师，武尊民老师的团队协作中，她孜孜不倦地致力于研究我国基础外语教育，参与多个中小学英语教师合作行动研究、中学英语学科能力课堂改进，具有丰富的扎根基础教育的研究经验和中小学英语教师培训和指导经验。
合肥一中肥东分校的王红兵老师导课
【钱小芳老师讲座内容】
作为北师大高中英语教材编写组的核心成员,钱小芳老师从修订的指导思想、新教材的框架结构、单元结构和各个课时设计的理念入手，对2019年新北师大高中英语教材的编排和设计进行了鞭辟入里的分析。在以核心素养为导向的背景之下，不管是topic talk还是各种阅读文章，viewing workshop, writing workshop等，都是期待着能够帮助学生使用语言表达的脚手架和素材学习，从而建构起单元的结构化的知识，并进一步地探索主题意义。
钱小芳老师做精彩发言
作为教材的编者，钱小芳老师在现场和参训老师进行了广泛的互动，期待能听到大家在使用本套教材的体会和建议。来自合肥十中的彭亚楠老师提出了viewing workshop和writing workshop部分课时不够和内容如何整合的问题，来自于合肥八中的许江江老师从如何使用评价手段来评价学生的viewing workshop的教学效果的角度分享了自己的感悟和困惑，合肥十中的王燕老师以自己身边的同事的实际例子，介绍了引入视频内容等行之有效的探索。钱小芳老师耐心地与老师交流后，指出viewing workshop不必拘泥于某一节视频课，也可以根据素材的内容穿插到大单元教学的各个层面上去使用锻炼学生viewing（看）的素养，从而适应数字智能化时代的教与学的要求。
钱小芳老师和许江江老师的互动
钱小芳老师播放一线教师案例
在讲解到新教材特点教学资源与支持的方面，钱小芳老师以自己和一线教学老师的实际操作案例进行了同样精彩的展示。例如老师们经常用来上的必修二unit 6 “the admirable”的单元，来自于泉州的一位老师就把该单元的内容改编成了教育戏剧。现场播放的视频当中展现了学生的创造性能力，也让现场参训的老师感叹以核心素养为目标才能培养出综合性复合性和创新性的人才。而让许多老师都感觉困难的“enlightening a mind”一篇，钱小芳老师则从英语学习活动观依次从感知理解、应用实践和迁移创新三个层面进行了精彩的阐述。在看到最后的summary环节，钱小芳老师所给出的融合了人物的情感线故事线的思维导图现实在座的老师们都拍手较好，感叹“教无定法”，有时候要多听一听专家的引领，才能够给予自己更多的教学灵感。
钱小芳老师展示的“enlightening a mind”的summary环节
钱小芳老师也指出了北师大教材作为一个系统有着许多的支撑内容，比如有专门的初高中衔接教材，有对应的教辅资料以及有专家培训讲座等各种内容，要想把新北师大教材用好，就要把它当做一个大宝库经常去进行挖掘，才能够取之不尽，用之不竭。
在场老师认真听讲，深表赞同
三个多小时的讲座结束后，合肥十中的彭亚楠老师对上午的课程做了总结，和参训学员分享了听课后的收获。
彭亚楠老师做结课
下午 【葛春生】 “教学评”一体化在高中英语教学中的应用实践
来自于庐江县第三中学的赵佳老师对下午的课程进行了导课。葛春生教授作为江苏省中学英语特级教师、正高级教师和南京市基础教育专家和国培专家等，在学术上孜孜不倦、不断求索，他多次在核心学术期刊上发表论文，多次受邀在全国上新课程示范课和举办专题讲座，在业界享有广泛的声誉。
赵佳老师导课
【葛春生老师讲座内容】
葛春生老师采用理论结合实际的方式，先是从自己学英语的方式，说起了70年代80年代都非常盛行的任务型教学到如今的核心素养导向的发展历程。接着葛老师针对当下一线老师都觉得非常困难的“教学评一体化”，从指导原则，实施步骤案例分析和单元作业设计5个方面依次进行了阐述。
在对基于核心素养的教学评一致性的模型进行解读的过程当中，葛老师重点介绍了当下的三种评价的导向，即 assessment for learning(促学)， assessment of learning(对学习的评价), assessment as learning(作为学习的评价)。这也凸显出评价过程中，教师对评价目标的设定涉及到评价的内容策略和方法，因此教师应当把设定恰当合理的评价目标作为开展评价活动的锚点。而在具体的实施方式上，又分为动态评价、形成性评价等内容。
葛春生老师做内容分享
针对一线教师都感觉非常困难的教学评一体化的实施步骤。葛老师重点讲到了目标分类理论和评价驱动技术这两个关键点。他特别对王蔷老师关于教学评一体化设计与实施的相关要素分析图进行了结合案例的解析。葛老师通过新北师大教材必修二unit 7 art单元的教学评一体化的实施过程，依次从教学原理设计、学情分析、单元整体目标下的学习、小单元目标的拆解，各个评价内容的设定依次进行了拓展。葛老师指出，在开展评价的过程当中，一定不要忽略学生的主体作用，要围绕着单元学习目标的达成让学生参与到评价的过程当中，同时设计评价活动也是一个动态的过程，我们需要看学生学习效果的评价是否能够跟我们的设计意图相符，从而作出不断的修正。
王蔷老师关于“教学评一体化”设计与实施的相关要素分析
在互动环节中，来自皖智中学的高亭婷老师询问了一些在细节实施方面的内容。葛老师基于自身的一线教学实践，予以了细心的解答。如果一线教师觉得做评价活动不容易的话，那么可以从量规入手，通过确定评价的准则，设定一定的等级标准并且给出具体的说明，一般都能设计出不错的评价活动。当然评价活动本身就是一个师生共创的过程，需要教师不断的去关注到学生的反应以及不断的进行调整。
皖智中学高亭婷老师提问
来自于巢湖市第四中学的陈露老师对下午的课程进行了总结。葛春生教授关于“教学评”一体化在高中英语教学实践的详细阐述，从专业理论知识到具体案例实践，层层深入，让学员们深受启发，其中印象最为深刻的是关于大单元教学整合以及大小目标的设定，逆向教学设计原理，利用思维导图去可视化呈现学生理解文章同时如何用新思路设计作业，这些对学员们在教学中如何实践“教学评”一体化有了新的思考和方向。