“本真课堂”五校联盟第464次活动—2024洛龙区骨干教师培训南京之行学习纪实（五）
风吹荷花香，蝉鸣夏日长。遇见，是一场惊喜的盛宴，但2024年洛龙区中小学骨干教师集中培训的盛宴也即将接近尾声。在培训的每一天里，我们都沉浸在思想火花的激烈碰撞之中，每一场讲座都是一次心灵的触动。
走进南京师范大学，仿佛步入了一幅淡雅而深邃的水墨画卷。古木参天，书香四溢，每一砖一瓦都透露着历史的厚重与文化的积淀。在这里，我们深刻感受到了“正德厚生，笃学敏行”的校训精神，它如同一股无形的力量，激励着每一位培训学员不断追求卓越，勇于探索教育的真谛。
专家引领
江苏省特级教师、正高级教师，南京市玄武区教师发展中心地理教研员李琳带来的《新课程背景下大单元（跨学科）教学的思考与实践》的主题讲座。
我们沉浸在专家深入浅出的讲座中，他们或以高屋建瓴的视角剖析教育前沿，或以生动实例诠释教学智慧。
思维碰撞
每一次交流都如同心灵的碰撞，激发出新的思考火花。同时，南师大浓厚的学术氛围也促使我们自发地组建学习小组，共同探讨、分享学习经验，这份来自同行的支持与鼓励，让我们的学习之旅更加充实而温暖。
感悟分享
砥砺深耕，履践致远
北京第二实验小学洛阳分校 李光晶
炎炎夏日长，学习促成长。今天有幸聆听了李琳老师关于大单元教学实践的讲座，她丰盈的教学智慧充斥讲座始终，她精彩的讲授使我受益匪浅，触动颇多。
首先，李老师带领我们对《义务教育课程方案》中的“课程实施”内容进行了深度解读，指引我们在日常教学实践中要注重在“做中学”，引导学生积极参与学科探究活动，并为我们推荐了深度学习教学改革的优质书籍。新课改，新课程，我们只有不断用心学习、实践，才能与时俱进，做好日常教育教学工作。
接着，她运用《千年古梯田能否焕发新生机》《中央救灾物资储备库建在哪里》《坐着高铁看中国》等典型案例，系统的为我们呈现了大单元设计的三种类型，并告诉我们在大单元教学设计中既要贴近当下教学，又要具有创新性。
然后，她又通过具体、详细的讲述，教我们通过“确定单元主题——明确课时教学内容——设计探究任务”的流程设计大单元教学，还细致入微地向我们讲解了怎样设计单元主题、学习目标和学习任务。她毫不吝惜的传授，让我对大单元教学的具体设计有了一些思路。
最后，李老师还用真实的课堂案例，告诉我们:“学习是由具体——规律的提炼”，所以我们在设定学习任务前一定要深度掌握学情，连接学生的现有知识水平和认知规律。她还告诫我们:做一个拥有思维的人比拥有知识更重要！是的，作为一线教师，我们不仅要具备专业的学科知识，更要具有学科思维，在大单元教学情境下，还需要努力提升自身归纳、总结及反思能力。
培训虽有期，学习无止境。让我们携手并进，在教育的广阔天地里，共同书写更加辉煌的篇章。南京师范大学，这片给予我们知识与力量的热土，将永远镌刻在我们心中，成为我们前行路上最坚实的后盾。再见，是为了更好的重逢；启航，是为了更远的航程。让我们带着希望与梦想，再次出发！
悟行相长 思行并进
北二分教育集团洛阳市英才路小学 赵静静
洛阳古韵盈心间，南京文脉启新篇。
今日齐聚同研修，共绘教育锦绣天。
我们以诗为引，启智扬帆，共赴这一趟美好的学习之旅。
今天是洛龙区骨干教师南京学习的第五天，南京市玄武区教师发展中心地理教研员李琳老师为我们带来了专题讲座《新课程背景下大单元（跨学科）教学的思考与实践》。这场讲座如同一股清泉，滋润了我作为一名教师在专业发展道路上的心田，让我对教育事业的热爱与追求更加坚定而清晰。
李老师的讲座让我深刻认识到在新课程背景下，单元教学不仅是教学方式的转变，更是教育理念的革新。李老师详细阐述了大单元教学的类型和实施策略，她指出按照教材章节的主要内容，确立主题形成单元教学；按照核心素养发展的进阶，跨单元、学段确立主题形成单元教学；按照主题性任务，联系学科内容以及生活和社会，确立主题形成单元教学；按照真实情境下的等习任务，跨学科组织学习内容，确立主题形成单元教学。
有幸聆听李老师的讲座，让我也清晰地认识到大单元教学对教师的专业素养提出了更高的要求。教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备跨学科整合的能力、课程设计的能力和教学反思的能力。只有这样，才能设计出既符合学生认知规律又能够激发学生兴趣的大单元教学活动。展望未来，我将把所学到的理念和方法应用到自己的教学中去，不断探索和完善自己的教学实践。
今天的学习让我受益匪浅，不仅让我深刻认识到大单元和跨学科教学的重要性和必要性，更激发了我对教育变革的热情和信心。我相信在未来的教学工作中，我将以更加开放的心态、更加创新的精神去探索和实践新的教学模式，为学生的全面发展和终身发展贡献自己的力量。
学后知思 行而致远
北京第二实验小学洛阳分校 孙娜娜
骨干教师培训第五天，我们上午有幸聆听了来自南京市玄武区教师发展中心的李琳老师给我们带来的《新课标背景下（大）单元教学的实践与思考》的讲座，为我们现阶段正在实践中的大单元教学带来了新的理解和思考，让我收获颇丰，受益匪浅。
李老师首先从课标要求和国家层面以及现在的教育政策理解方面解释了为什么我们现今需要进行大单元教学。在深化教学改革的大环境下，强化学科实践，推进综合学习，势在必行。深度学习倡导单元学习，在课堂教学中，教师通过提高学习设计的规范性和系统性增强学习过程的体验性、互动性和生成性，实现教-学-评的一致性以此更好得发展学生的核心素养，提升学科课程的育人品质。
李老师用几个案例展示为我们讲明了单元教学的种类分为知识主线类型、问题分析类型、学科实践类型，有理有据深入浅出，快速让我们理解了单元教学的归类，更利于我们对大单元教学的理解和内化。接下来又用实际案例阐述了如何设计单元教学，理解“大概念”以及单元教学背景下对教师的要求。我们需要回归学习本质，回归学科本质，回归育人本质。让我重新思考了什么是学生，什么是学习，什么是知识，什么是学科，什么是课堂，什么是测评？在李老师的实例讲解中，我的思维也在不断地升华，认识到教学不应仅仅局限于语言知识的传授，更应该激发学生的独立思考能力。通过精心设计的教学活动，教师可以引导学生质疑、分析和评估文本内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
李老师用最为朴实无华的语言为我们阐述了最为难以理解的道理，给予了我宝贵的启示和实践指导。通过培训我学到的新的理念和方法，我相信，大单元式教学将成为教学的趋势，一上午的培训为我今后的教学指明了前进的方向！
名师赋能 学无止境
洛阳市西高明德小学 张鸣鸣
蝉鸣叶间夏日浓，徜徉在古树参天、历史悠久的南师大，学习的脚步永不停歇，今天有幸聆听了李琳老师的分享，我受益匪浅。
李老师在讲座中强调要深化教学改革，坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。强化学科实践，注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动。经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
推进综合学习，整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。落实因材施教，创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。
引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。
讲座聆听所带来的思考，只是开端。我想更重要的是带着思考，去再构建自己的课堂与教学。怎样结合学生的实际情况，去处理自己平时教学中遗漏的，或者遇到的瓶颈。如果我们将每个知识点的主题、方向与联系能理清，能思考其中的来龙去脉，再选择合适的模式与方法，教学自然有所获，学生自然有所悟。五天的骨干教师培训很短暂，却又很是充实，它让我站在一个崭新的平台上重新审视了自己、审视自己的教学，对今后的工作有了更明确的方向。我将会把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，以此来指导今后的教学实践。
教育之路任重而道远，愿自己在这条路上向下扎根，向上生长，踏实走好教育路中的每一步。回头，有一路的故事；低头，有坚定的脚步；抬头，有清晰的远方。
心之所向 一苇以航
洛阳市行知小学 闫如玉
南京的夏日，烈日如火，光斑洒在大地上，梧桐树叶沙沙作响，南师大的花木与楼阁、潭水交相辉映，意趣盎然。五日的学习聆听，专家们的广博学识及精湛阐述，让我收获颇丰，今日，我们有幸聆听了南京市玄武区教师发展中心李琳专家关于《新课标背景下（大）单元教学的实践与思考》的解读，让我对大单元教学亦有深刻反思。
一、链接时事热点，创新单元教学
大单元教学要围绕一个单元主题，设计学习内容，确定探究任务。李琳专家通过多样案例的分享，创新单元教学，引导学生从课本出发，对课堂学习内容进行延伸，寻找有本质联系的学习内容。如案例“我国的中央救灾物资储备库建在哪里？”结合自然灾害频发的热点，进行相应任务的探究、讨论、规划。再如语文学科中，学习主题“世界真奇妙”的关键词是“奇妙”，指向“思辨性阅读与表达”任务群的大观念，世界”包括植物、动物及事物等。围绕学习主题，设计了三个结构化学习任务：“不一样的名字”关注动物的“成长之变”，“不一样的交化”关注水的“形态之变”，“不一样的旅行”总结和深化对植物、动物及事物变化规律的认识。三个学习任务分别围绕植物、动物、事物的“变”，广度上不断拓展,层次上由分到总，形成严密的逻辑结构。
二、构架系统思想，抓准关键要素
单元教学的类型可以分为：知识主线单元、问题（议题）分析主线、学科实践主线。引领性学习主题，怎样设计主题呢？知识主线单元可以基于教材自然单元提取主题、跨教材自然单元提取主题，跨教材、学段提取主题 。另外，问题（议题）和学科实践主线单元可将学科内容与社会、生活密切关联，可设计真实情境下的主题任务。核心素养的核心是真实性，所谓的真实性也就是解决问题的真实能力，教师要多思考知识内容在社会和生活中的价值，关注社会和生活现象的学术意义，面对现象要经常发问：这个现象能用我的学科来解释吗？关注生活中的现象并培养敏锐的学科嗅觉。
三、落地学校教学，巧设学习任务
任务要基于情境，这个情景可获取信息、有探究空间、有障碍，任务要有一定的挑战，要有进阶，由浅入深层层递进，逐步完成，形成一个整体。这也让我想到了我们学校积极进行校级研讨课，以切口小、目的明确、实效性强为根本要求，挖掘精彩课堂内涵，以“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为最终目标，在清简、灵动、精致的教学过程中实现目标。从生活出发，把学习和学生的生活联系在一超，让学生在回忆之中，提升实践能力，再综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的无缝街接。
单元教学引导我们回归学习的本质、学科的本质、回归育人本质。李琳老师说：“教师的工作，是独立性很强的工作，个人意志经常会起到很重要的作用，你的个人信念有时侯就是你的领导，身边未必有人可以商量和指导。唯有多至学习，常常反思，才能大体把握好方向。”教育之道，学思致远。本次的学习给了我源源不断的“活水”，也使我对教育教学有了更深沉的热爱，更加明确了自己的职责和使命。我将不断更新教育观念，提升专业素养，为学生提供更好的教育服务，为教育事业的发展贡献自己的力量。
转眼间，五日的培训已接近尾声，但这段经历留给我们的，却是永恒的财富。我们收获了最新的教育理念、实用的教学技巧，更重要的是，我们学会了如何以更加开放的心态去拥抱变化，以更加坚定的步伐去践行教育使命。南京师范大学的每一刻，都将成为我们职业生涯中不可磨灭的记忆，激励着我们在未来的日子里，继续攀登教育的高峰。在此，让我们以最诚挚的心情，感谢南京师范大学带给我们的文化浸润，感谢每一位授课老师的辛勤付出与无私分享，更加感谢洛龙区教育局为我们搭建的宝贵平台。
芳菲未歇香满庭，
夏木阴阴正可人。
成长的路上，
学习从未停止，
热爱从未停止。
我们像星星努力发光，
相伴而行，为成长代言；
携手优秀，向卓越登攀！