七彩宝贝画室201教室
二四六8-10点,10-12点

七彩宝贝孟老师
创建于07-29
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亲爱的家长们:

  一个多月来,孩子们不畏炎炎夏日坚持来画室,这份坚持难能可贵,此次暑假之旅,孩子们学到了更多的知识发现了更多的乐趣,丰富多彩的特色课程给予了他们深刻的体验和感受,相信孩子们在这个暑假肯定都收获满满。

🌻户外写生是我们与描绘对象近距离接触的机会,让孩子走出课堂,见课堂之不能见,得课堂之不能得,丰富感觉,触摸心灵。

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丰富多彩的课程安排,充分满足孩子兴趣,让孩子在快乐中成长,收获美好回忆,开启孩子兴趣大门。

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学习石膏头像,通过观察石膏头像的形体,学生能够结合石膏的造型特征和空间立体感,进行造型,黑白灰的概括,用线条表现石膏立体感。

2.这是一节素描课程,让学生学习如何观察和绘制石膏头像,黑白关系表现石膏的立体感,锻炼孩子的观察能力、造型概括能力和构成装饰能力,让孩子用有趣的、不一样的绘画手法表现石膏头像的立体感。

卡通动漫课上,一起讨论人物的比例关系,商量着要怎么添加人物的发型和服饰才能让画面更加漂亮美观,老师发现你们在这种课堂上表现的都特别的积极热情,画出来的卡通人物也常常让老师感到惊喜!

动漫画本身就是孩子们比较喜欢的画中之一,它将理想的人物和食物用夸张、讽刺、幽默的形式表现出来,活泼生动,深受人们的喜爱。先从数字,英文字母巧妙添加入手,让学生体会动漫的轻松活泼,结合动漫不同风格,了解动漫的发展过程,在欢快的学习氛围中,激发了学生浓厚的学习兴趣和创作热情。孩子们尽情发挥自己的想象空间,把自己对动漫浓浓的喜爱之情用夸张、可爱、幽默的动漫形式表现出来,收到很好的教学效果。💐💐

动漫分镜又叫故事板,是以故事的方式来说明影像的构成的一种方法,最开始是作为电影、动画等影片的拍摄指导方法,后来在当代的漫画里,分镜的用法又被再一次拓展了,开始有了自己独特的表达方式和表达效果。

彩铅课来咯

"用色彩点亮生活!"

彩铅,是一种方便、实用的绘画工具。它以其丰富的色彩、细腻的质感和灵活的表现力,深受广大绘画爱好者的喜爱。在我们的彩铅课上,你将学习如何运用彩铅来描绘美丽的风景、可爱的动物、诱人的美食等,用色彩点亮你的生活!

国画是中国传统文化的重要组成部分❣️

1.提高审美能力:国画强调笔墨韵味和意境表达,孩子在学习国画的过程中,可以接触到中国传统文化中的美学观念,从而提高审美能力。

2.培养创造力:国画的创作过程注重自由发挥,孩子可以通过学习国画,培养自己的创造力和想象力。

3.锻炼耐心和专注力:国画的绘制过程需要耐心和专注力,孩子在学习国画的过程中,可以锻炼自己的耐心和专注力。

4.增强文化自信:国画是中国传统文化的瑰宝,孩子在学习国画的过程中,可以了解到中国传统文化的博大精深,从而增强文化自信。

5.提高综合素质:国画的学习需要掌握一定的绘画技巧和知识,孩子在学习国画的过程中,可以提高自己的综合素质,为未来的学习和生活打下基础。

人物速写课程旨在帮助孩子快速而准确地捕捉人物的形态和神态。通过本课程,孩子将学习到如何在短时间内用笔触表达人物的特征,无论是静态的姿态还是动态的瞬间。

水粉画,一个丰富多彩的世界,各种各样的颜色,五颜六色,及其奇妙,孩子的想象丰富多彩,画出了孩子心里的颜色世界。增强孩子对颜色的认识,学习在基础色的各种颜色的调色,水粉笔的运用。🍉🍉

少儿服装设计

❣️我们本次活动的服装设计立体裁剪课完成啦!

1、让学生了解衣服的由来,服装发展的历史过成,发展以及特点,了解立体裁剪服装展示上的运用以及其重要性和特点。

2、学习掌握服装廓形,

学习色彩搭配,完成一件服装款式设计作品。

3,讲解服装设计的基本知识。通过学习,让孩子们熟悉和掌握从时装创意、面料配料选择、色彩搭配、、成衣制作,体验服装设计的全过程,让女生们都能制作出一件自己设计的服装!

4,培养孩子审美和气质修养,培养孩子想象力和创造能力,培养孩子动手能力和创新思维培养孩子手、眼、脑协调能力。

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学习的脚步永不停歇✊一份耕耘👩‍🏫一分收获,孩子们的坚持努力不会白费✊每走一步,都算数💪我们用心浇灌,静待花开🌼

考级进行★在绘画考级中孩子收获的不仅仅是一本证书,而是对辛苦训练的一种认可和鼓励,这些收获最终将成为孩子人生道路上宝贵的“财富”。孩子们收获的不仅是专业,还有快乐、阳光和自信!

盛夏的蝉鸣、拉开了暑假班的帷幕,我们曾一起见证了孩子们本学期在的暑假班的成长。也非常感谢各位家长对老师的支持和认可[握手],本学期暑假班将画上圆满的句号啦~[烟花][烟花][烟花]

      🔔本班即日起正式开始放假!

      ㊗️孩子们,度过一个快乐、安全、有意义的暑假[转圈]。

      [玫瑰]最后,愿小朋友们健康快乐,所有的大朋友们工作顺利。

       我们秋季班再见啦[调皮]

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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