教研盛放结硕果，奋进之舟破浪行。2024年亳州高新技术产业开发区新兴小学和亳州市第九小学联合研究的市级课题《微课资源在小学语文作文教学中的应用研究》经过两年的研究准备申报结题，因此，2024年7月28日课题组成员在亳州高新技术产业开发区新兴小学举行了课题总结会。课题主持人邹玉梅从八个方面对课题研究进行了总结。
一、结题报告
二、课题研究背景
在“互联网+教育”的迅猛发展的背景下，教育领域正在经历一场深刻的变革，微课资源的出现为传统教学方式带来了新的挑战和机遇。在小学语文教学中，作文教学效果直接关系到学生语文素养的培养。但在调查研究中可知，目前小学语文作文教学中始终存在较明显的学生写作技巧缺乏、语言积累不足等问题，并且传统的语文课堂设置不够优化，教师所教授的写作方式较晦涩难懂，学生也很难牢固记忆。而随着教育信息化的持续深入，我国已经逐渐形成了较丰富的小学语文教学微课资源。基于基层学生基础差异大、兴趣点多样以及教学资源有限等因素，传统的作文教学方式已难以满足学生个性化学习的需求。此次课题研究根据目前亳州高新技术产业开发区新兴小学和亳州市第九小学语文作文教学现状，尝试将微课渗透到小学语文作文教学中，不仅可以丰富教学手段，也有助于提升教学效果，对促进学生语文综合素养的提高具有重要意义。
三、国内外同类课题研究现状
1.国内研究现状我国对微课在语文写作教学中的应用研究较多，具体的研究方面如下：冯兴在《微课资源在小学语文作文教学中的应用》中提出微课资源的开发应接近学生的校园活动、语文书本、生活经历，这样才能调动学生的学习积极性。赵锜在《微课资源在小学语文作文教学中的开发应用》中提出教师在开发微课时要坚持微化原则、语文教学规律原则、关联性原则、趣味性原则，只有这样才能让学生对微课资源的学习充满兴趣，并在微课的帮助下攻克学习难关。廖小霞在《微课在小学语文高年段写作教学中的应用研究》中提出微课教学利于学生对写作充满兴趣，能够对某一知识点进行自主探究，从而掌握写作技能和方法，提升学生的写作水平。纵观国内的研究可以发现，我国学者对微课资源在写作教学中的应用停留在理论阶段，缺乏实验探究，这给课题的研究指明了思路。
2.国外研究现状在1960年美国艾奥瓦大学附属学校首次提出微课，直到近年来微课才在美国课堂教学得以普及。1998年，新加坡将微课引入课堂教学之中，并对教师进行了培训，从而提升微课资源的应用率。Shanti Divaharan 教授与Philip Wong 教授将微课定义为一种小的教材，内容通常为一个主题或者单位内容。综上所述，国外对于微课的研究相较国内早，但是给国内的研究提供了一定的参考和借鉴。课题成员对国内外的微课进行了研究后，对其具体的实施过程和措施进行了探究，尤其是将微课与写作教学的融合发表了看法，同时在班中进行实践，检验微课的应用效果，从而将微课资源的应用与开发进行推广。
四、课题研究的意义
1.理论意义本课题的研究为微课与小学语文写作教学的结合指明了方向，给小学语文写作教学提供了新思路，同时为我国微课资源在小学语文写作教学中的应用提供了理论支撑，丰富了理论知识。最后，这一课题的研究为小学语文写作教学的优势进行了阐述，为微课在语文教学中的进一步应用提供了教学参考。
2.实践意义微课资源在小学写作课程中的应用为写作教学提供了新的方式和渠道，让更多的教师能够发挥自身的专业水平和综合素养将信息技术与语文写作教学进行了融合，丰富了写作教学的内容和学生的学习途径，锻炼了学生的学习能力和探究意识。通过本次课题的研究为一线语文教师的教学提供了新的方案，为教师在准备习作教学素材时提供了更多的教学资源，从而拓宽了教学途径。再者，本课题的研究推动了信息化教育2.0行动计划，为智能教育活动的开展添砖加瓦。
五、课题研究的主要内容
1.研究内容
（1）研究方法文献研究法课题成员搜集相关的文献，总结研究成果和方向，发现研究空白之处提出新的研究观点和研究方向，为课题的研究提供理论支撑。案例分析法对写作教学案例进行分析，并将理论与实践加以结合，从而体现课题研究的价值和意义。调查法设计调查问卷，了解教师和学生对微课的认识以及在课堂中应用的认可度，以此获得实证性数据。再者，将微课在实验班中进行实践，并在二次调查中总结研究效果，将研究成果进行推广。
（2）研究目标通过本次课题的研究让教师学会利用微课开展有效教学；
通过本次课题的研究让学生对写作充满兴趣，解决写作难题；通过本次课题的研究推动写作教学的发展，丰富写作教学资源；
（3）研究子课题
①微课的开发与制作，找到微课资源与写作教学的融合点；
②微课在写作教学中的应用策略应用微课创设写作情境，激发学习兴趣应用微课鼓励学生阅读，积累写作素材应用微课讲述写作方法，提升写作技能应用微课总结写作技巧，建构写作框架。
六、课题研究的预期成果
1.预期理论成果对论文、教学设计、微课、导学案、教学图片资料总结、教学视频等进行汇总整理，撰写课题研究报告，展现课题理论研究成果，撰写总结报告。例如，《微课资源在小学语文作文教学中的应用研究》结题报告；《如何写抒情文》微课与习作教学有关的其他微课资源；《小学语文写作》一系列教案；《微课在写作教学中的应用策略》相关论文等。此次课题研究可为小学语文作文教学提供良好的理论思路，并且为我国微课资源在小学语文写作教学中的应用创造较充足的理论支撑，使得微课资源在小学语文作文教学的应用研究的相关理论知识更加丰富。
此次课题研究中重视分析小学语文写作教学的显著优势，继而为微课在小学语文教学中的应用提供良好的教学参考。
2.预期实践成果此次课题研究的预期实践成果主要体现在如下几方面：
（1）通过微课教学增强学生作文材料趣味性。
（2）使微课资源与学生日常生活相贴近。
（3）利用微课资源为学生积累写作素材。
（4）通过微课技术拓宽学生作文创作思维。
七、研究成果
1.取得了初步的理论成绩，教师学会利用微课开展有效教学，得出了对小学语文写作能力培养的基本理论问题的认识，参研教师得到了一批教学研究论文和研究成果。
2.取得了较好的实践成效，学生的写作能力明显提高。课题研究开展以来，学生对写作不再恐惧，学生对写作充满兴趣，解决写作难题，推动写作教学的发展，丰富写作教学资源，也掌握了一定的写作的技巧和写作模式。
3.取得了整体效应，由于语文写作研究的实用性，学生写作素养整体有了良好的发展，提高了作文质量，语文教学成绩逐步提高。
具体获奖情况如下：
1.《微课资源在小学语文作文教学中的应用研究》 论文 刘真真 实践经验总结
2.《智慧课堂下微课在小学语文作文教学中的应用》电教论文 孙淮清 市级二等奖
3.《微课在小学语文教学中的应用》论文孙淮清 市级一等奖
4.《巧用希沃白板5 让语文课堂精彩纷呈》论文 孙淮清 市级二等奖
5.《善用希沃一体机 助推双减落地生花》优秀案例 孙淮清 省级案例
6.《微课视角下如何在作文教学中发展学生的核心素养》 论文 吴平心 实践经验总结
7.《微课在小学语文写作教学中的应用研究》论文 邹玉梅 市级三等奖
8.《微课在小学写作教学中的应用研究》论文 邹玉梅 向导学术研究杂志发表
9.《微课资源在小学语文教学中的应用研究》论文 王昊 文学天地杂志发表
10.《新课标下微课在小学语文习作教学中的应用路径》论文 孙淮清 实践经验总结
八.问题与反思
前期的课题研究中，主要在寻找微课资源与写作教学的融合点，并且根据学生的实际生活经验，为其设计真实的教学情境，制作相关微课资源，有效激发了学生的学习兴趣，为学生积累了较丰富的写作素材，令学生的写作技巧得到了明显提升。学生作文成绩的提升也直接印证了此课题研究实施落实到位了。
本课题在前期工作开展中确定了研究的整体实施思路，明确了课题组成员各自分工，在实施过程中课题组成员能很好地积极投入、相互协作，并能有效地借助两校全体同仁及学校的帮助，最终保证了课题研究的顺利进行。
但也存在很多问题：
1.作为年轻教师的我们在开发微课资源方面还有待提高。
2.课题研究的过程也是研究组成员和学生们共同成长与进步的过程，研究组成员在将来的教学中要始终对自己的理论与实践水平有较高的要求， 让课题研究内容更加完善充实。例如可以从以下两个方面完善：首先，要适当丰富课题研究的方法。重视家园共育，引导家长参与到课题研究中，由此才可令课题研究更为深入。其次，要坚持课题研究成果为课堂教育教学服务，尽量充实学生层面的相关作文佐证材料等。
3.教师的专业水平有限使得系列微课写作资源录制没有达到理想的效果，以后多加丰富写作的微课资源共享平台。
课题组还邀请了专家张新民同志参加会议。最后，张新民在会议上发言，张新民同志对课题组的工作给予了充分的肯定，同时也提出了建议，希望课题组的成员能够将课题研究成果在全校加以推广、运用，巩固研究成果，打造高效课堂，提高教育教学质量。
这一阶段课题研究虽然结束了，但后续工作不会停止。下一步我们将进一步对微课资源在小学语文作文教学中的应用作进一步完善，开发更多的微课资源，并把它用于作文教学课堂，以更好地培养学生的作文学习兴趣，促进学生们的语文学科核心素养的形成，提高语文教学质量。