课程性质
数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系； 基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产的生产力的发展 。随着大数据分析、人工智能的发展，数学研究与应用领域不断拓展。 数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性。学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学生数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观 。
为此，要求我们数学老师在新课改的背景下，不断学习，持续创新，学习好课改后的内容，丰富自身，提高自身素质，紧跟时代改革的步伐，在行动中履行时代赋予我们的使命 。
借着这次全县组织教师研读（2022版课标）学习的机会，认真完成对新课标的研读。
新方案主要凸显了“四个深化”。一是核心素养为导向深化学科育人目标。数学学科的“三会”核心素养，细化到小学学习阶段的11个，初中阶段的9个核心词、关键词贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标；二是核心素养为导向，深化了结构化教学内容。教学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学内容更注重结构化，尤其在“综合与实践”领域，更加关注知识转化为素养的教学内容的选择。三是核心素养为导向深化了学习方式变革。四是以核心素养为导向，深化了学业质量的新要求。此版课标首次将“学业质量”加入其中，明确的指出学科质量的要求就是为了素养的达成。
第八小学 姜林林
我学完新课标以后更加体会到学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能实现数学的价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识。2022版《义务教育数学课程标准》修订的要点也是所有学科共同的：1、落实“立德树人”的根本任务。2、实现“学科融合”的教育要求。学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的发展趋势。那么怎么来理解和表达核心素养：核心素养这件事情应该是从一到终老，每一个学习过数学人都应该具有的。还有一个就是阶段性，每一个不同的学习阶段应该有不同的表现.有身体身心发展有关，与知识储备有关，与经验积累有关。这样就把核心素养表述为会用数学眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。另外，什么是数学的眼光？为什么要观察？因为数学为人们提供了一个认识与探究现实世界的观察方法，因此只有具有了数学的这种观察方法，那么学生就能够直观的理解数学的知识及其背景，能够在日常生活中和其他学科有机的联系起来，引起数学探究，情感、态度，价值观方面能够发展好奇心，想象力和创新。
第八小学 吴秋鹏
关于课程方案的主要变化：一是完善了培养目标，从有理想有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求；二是优化了课程设置，落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。在这其中，又一次提及了“双减”。“双减”到底是减什么呢？只是减少作业和课外辅导吗？不是的，“双减”是减轻孩子们额外负担，这种负担不仅仅是外在的学业压力，还有内心的压力。增的是什么呢？增加的是孩子们的积极性、创新性和家国情。三是细化了实施要求。关于课程标准的主要变化有以下几点：1、强化了课程育人导向；2.优化了课程内容结构；云研制了学业质量标准；4.增强了指导性；5.加强了学段衔接.
数学课程提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”，通过学科实现其独特育人价值。
总之，2022年版课标的发布和实施对义务教育阶段的数学既提出了新挑战，也提供了深入研究和实践课程理念的良好契机。
第八小学 徐婷婷
课程标准的修订原则为坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向。其课程标准和课程方案也有了很明显的变化，课程方案完善了培养目标，优化了课程设置，并细化了实施要求。同时在课程标准方面强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，强化了学科衔接。 面对新课程改革的挑战，我们任重道远，我们必须正确深入理解新课标思想，转变教育教学理念，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的要求，改进教学方法，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方法，提高专业功力，多动脑筋，多想办法，密切教学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观实际出发，让学生在学习数学中体会享受数学的乐趣。
第八小学 孙欣
目前，随着义务教育的全面普及，教学需求“有学上”转向“上好学”，必须要进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”。从而，教师的教学思想和教学水平也要与时俱进。
关于新课程标准。（1）强化了课程育人导向；（2）优化了课程内容结构。课程内容多与育人目标相结合。建立学科间相互联系，来带动课程综合化实施，强化实践性要求。（3）研制了学业质量标准。刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准。（4）增强了指导性。注重实现“教—学—评”一致性，增强了教学评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而强化了“怎么教”的具体指导。（5）加强了学段衔接。
通过对《义务教育小学新课程标准》内容的学习过程中，使我体会颇多。在新课标课程理念中提到，我们要探索激励学习和改进教学的评价，评价不仅要关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价，鼓励学生自我监控学生的过程和结果，重视学生在学习质量及整个教学过程评价环节中发挥的独特作用，将学生的自我评价，生生评价以及教师点评体现到教学过程中。
第八小学 林鹏
理念决定教育的深度，学习拓展教育的广度。新课标的发布，讲出了更原生态的关注与期望，也提供了一份更细腻的变革航图。我们每位老师都将会以此次培训为契机，以追求高质量发展为主线，认真研读新课标，将其付诸于教学实践中，用新理念培养学生文化意识，让核心素养落地，为知识运用赋能，绽放课堂的精彩，开出智慧之花，让花香浸润每个学生的心田。