为提升全市广大初中语文教师教育教学能力和教科研水平，促进教师的专业发展，2024年7月29日在维也纳国际酒店举办了宿迁市 2024 年初中语文暑期教师教材培训活动，也拉开了宿迁市2024年暑期教师教材培训的帷幕。
活动由宿迁市学科带头人，宿城区名教师，中学高级教师许媛老师带来的示范课《好一朵木槿花》开始，许媛老师将肖培东老师的课程精髓移植到我们的培训中来，课堂从标点符号、词语揣摩、句子理解等途径，手把手教会我们如何立足语言文字，进行文本解读。我们不仅仅是在学习一堂具体的课程，更是在汲取一位教育大师的智慧与经验。
许老师的课堂形式别开生面，老师们化身学生积极参与课堂讨论，进行语文实践活动，不仅收获上课的方法、智慧，更从学生立场反观思考课堂教学。有老师表示，本节课对自己今后的职业生涯都有着积极深远的影响。
示范课后，许老师就刚才的课堂教学展示，自然引发了关于课堂教学的讲座。依据新课标中对语文课程的定义，阐述我们的语文课程、语文课要做什么。要用教材教，而不是教教材，她希望老师们少一点刻板的宣讲，內练阐释语感的能力，扎扎实实上好一节语文课。
宿迁经开区第一实验学校葛奕贤老师为我们做了《从新教材变动谈课堂教学的嬗变》专题报告。葛老师从以下四个方面进行系统化讲解。
一、读透课标：情境要来自生活，要能够架构起一节课，让学生活动真正起到锻炼能力，提升素养的作用。绝不可为了迎合情境，忽视了语文学习最重要的要素。二、深厚学养。不管教材怎么改，都是依标而改。除了读透课标是明确方向，而通向目标的路则由我们老师自己设计。所以只有不断学习，包括文学理论知识，语言学知识等才能游刃有余应对新教材变化。三、突出学生主体。依标教学，突出的是学生的核心素养的提升。这和中考的改革变化也是一致的，从能力立意到素养立意，不再唯答题模式答题，而是考查学生的综合实践能力。四、写作教学要常态化。写作教学的目标有两个，一是学生能够写出一篇文从字顺，结构清晰，中心突出，且具有一定格调的文章。二是学生能够在前者基础上，写出具有语言美和巧妙构思的认识深刻的佳作。
最后，建议作为语文老师最好能够坚持写下水文。不写不知道学生之难，不写不知道写作之深。只有教师自己写才能高效提高学生写作水平。
来自宿迁市苏州外国语实验学校的张紫微老师，带领语文同仁们向语文更深更难处漫溯。她分享了《中语参》在成都举办的“中学语文教师专业成长路径暨教科研能力提升专题研讨会”会议丰富的议题正中一线老师在教学教研中的关切和困惑。
张老师强调课堂应该以学生为主体，从原始理解出发，以引导、启发、解惑为目的备课，提出应重视教学的过程性，探寻教学的逻辑起点，同时强调了单篇教学的重要性，指出大单元教学始终是建立在单篇教学的基础之上的。张老师还强调好课就是让学生的学习真正发生的课。
下午来自镇江市教育科学研究院中学语文教研员，中学高级教师，市学科带头人丁国斌老师为我们做了《基于问题解决的情境化教学》专题报告。丁老师首先阐述了情境教学的课标依据。通过对课标里课程内容中的教学提示和课程实施中的语段解读，让大家从根本上明白了情境教学的特点和具体要求。然后丁老师从六个不同任务群角度结合具体案例讲解了，情境如何从生活中找，又该如何在课堂上实施。其中丁老师的原创课例《孔乙己》，完美体现了情境来自生活又能启到语言实践和素养提升的作用。
在依标命题时大家关注的“无情境不命题”时，丁老师结合原创试题，《芙蓉楼送辛渐》的考题：洛阳亲友如相问，最有可能问什么？具体阐释了，情境是为了更好地走进古诗，进而才能提升文学素养。
丁老师的讲座犹如及时雨，给情境教学带来了可操作性，也为大家打开一扇窗，让大家看到了情境教学更丰富的可能性。
老师们一致表示，一天的学习时间虽短，但受益匪浅，以后会立足新课标，聚焦素养，勇于尝试新的教学方式，及时填充自己的知识储备，做一名有情怀的“语文人”。一致表示埋在语文的泥土里大半截，还开花！”
