2024滁州市第四中学教师综合能力提升培训——第三日学习
上午篇——《走进东北沦陷纪念馆：铭记历史之殇》
2024年7月29日上午8点半，滁州市第四中学全体教师前往东北沦陷史陈列馆进行学习。东北沦陷史陈列馆的前身是伪满洲国皇宫的一部分，2005年设计并于同年建立，用以纪念九一八事变的爆发。馆内有多个展览空间，其中包括基本陈列《勿忘“九·一八”——日本侵略中国东北史实》，以及其他多个专题展览。
一、艰苦卓绝十四年
东北沦陷史陈列馆的展览内容主要分为三个部分：阴谋篇、沦陷篇和抗争篇。这三个部分分别展示了日本侵华的阴谋、东北沦陷的过程以及东北人民长达十四年的抗日斗争。展览中包括了1200余张历史照片和1000多件珍贵文物，运用了声光电等多媒体手段，生动还原了历史场景，让我们能够更直观地感受到那个时代的苦难与抗争。
东北沦陷史陈列馆以其丰富的内容和深刻的教育意义，成为了传承历史记忆、弘扬爱国主义精神的重要平台。每一位参观者都能从中获得不同的感悟，但相同的是对历史的尊重和对和平的渴望。通过对这段历史的深入了解，每一位来访者都能从中汲取力量，为实现民族复兴的中国梦而不懈奋斗。通过这样的陈列馆，我们得以更好地理解过去，从而更有力地迈向未来。
下午篇——《新高考背景下的学科教学融合：助力学生整体素养的提升》
一、基于新高考的学科融合教学研究
下午的学习，张海鲸老师对主讲教授进行了介绍。周博士是东北师范大学附属中学高中部学生处副主任中共党员，中学高级教师以及教育学博士，有多年的教育教学经验。基于新高考的学科融合教学研究和如何引导孩子做好升学与职业发展的规划两个方面进行了交流。
首先，周博士从什么是学科融合教学，为什么要推进学科融合教学和如何推进学科融合教学三个方面对新高考的学科融合教学研究进行分析交流。强调了各个学科之间不是孤立存在的，是相互影响、相互渗透，存在着千丝万缕的关系，或是直接或是间接。以及利用学科知识间的联系和相同点，用形象思维带动逻辑思维、以直觉思维带动空间想象的发展,使学生对知识形成多维度、结构化的认知，并在语言的表达能力、学习能力、思维能力等方面得到提升有人效果实现。
其次，周博士基于《咏梅》的学科性融合课程案例以及其他一些案例进行分析，解析如何推进学科融合教学。教授从华东之行的教研案例去表述对于学科融合教学的见解。跨学科教学的理论基础主要包括对学科间关系的深刻理解和对跨学科主题学习的设计。这种教学模式要求教师在设计课程时，要有意识地分析涉及到的各学科知识、能力，并构建学科间的关联，形成整合的跨学科理解。
二、引导规划促发展
最后，周博士从懂自己、明环境，慧选择三个方面对课题进行阐述。周教授详细的解析了当代高中生的共性特点，提出家长需要与孩子建立开放、诚实的沟通渠道，了解孩子的兴趣、优势和梦想。其次，家长和学校应鼓励孩子积极参与各种社会活动和实践，以增进对社会各行各业的了解，并给孩子适当的建议。
在讲座的最后，张雷老师对周博士分享的内容进行了总结，培训班全体学员用热烈的掌声感谢周教授的精彩分享。