暑假学校组织了《学习共同体——用课例告诉你》这本书的阅读，阅读了这本书使我对学习共同体有了进一步的了解,尤其是学习共同体指导教学实践这一方面。也使我认识到了我教学方面的不足,为今后我教学方面改进指明了方向。
我从课例研究、核心素养导向下的深度学习和学习共同体的课堂三个方面进行我的读书分享。
一、课例研究
进行课例研究涉及五种要素的相互支撑与制约，1课堂观察2收集完整证据链3关键事件研究4重构课堂,从呈现教师“教的历程”转向学生“学的历程”,从学习逻辑来引领学科逻辑,重构学习设计,改变课堂生态5成果表达,做课例研究的目的是改进和创新实践。感悟：在我以往的备课中的教学设计往往重视的是我教学的过程，重视的是我有没有把知识教明白，但是学习最关键的是学生学的历程。在今后的教学中我应该以学定教，根据学生学习的基础和特点，不断的调整，争取让学生增强学习效果。
书中提到对于教师来说,做研究最好的田野是课堂,而最好的研究方法莫过于行动研究或者课例研究。第一类是执教者视角,第二类是观察者视角,第三类是班级管理者视角。观察者视角:用“蚂蚁之眼”捕捉学生学习的真实历程,教师变身为观察者是快速突破实践瓶颈的有效方法。读这段文字给我最大的收获是：因为我们做为教师,每天都处于真实的教学情境之中,这就为做课例研究提供了极为有利的条件。课例研究要求我们回顾自己的教学过程,从中发现问题改进课堂,这就需要我们不断进行反思,有利于提高自己的教学效果。
二、核心素养导向下的深度学习
书中是这样描述深度学习的，深度学习是基于学习者自发的、自主性的内在学习动机,并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的一种长期的,全身心投入的持久学习。大概念能够揭示事实背后的规律,较大范围地解释相关现象,将碎片化的知识整合和联系起来,实现课程内容的结构化,使学生更加容易理解和加深记忆。核心素养导向的课堂转型即促进学生的深度学习,这里的深度学习包含四方面含义。一是充分发挥学生的自主性且进行自我导向的学习。引导学生进行自主学习,挑战困难、问题探究、形成成果,从而形成自主学习的动机和习惯。二是创设真实的问题情境,使学习过程具有意义感。三是强调学生要经历问题解决的过程,产生真实的学习成果。四是营造积极的人际环境,合作探究促进社会互动。
促进深度学习的支架有两个,学习任务单,挑战性问题。根据对学生的观察和分析来设计学生真正感兴趣的问题和任务,可以借助以下几个工具,一是制作预习单。二是对学生的学习进行细致观察。观察学生学习的状态,并发现学生学习的真正难点和亮点三是进行学习单的分析。四是在教学过程中请同学共同商量来确定挑战性问题。教师首先须明确课标和教材的要求,依据单元导语、学习提示、单元研习任务、配套练习册等提取单元大概念,明确学习任务群所属的单元学习目标和学习内容，将核心学习任务转化为挑战性问题。 教师往往在课堂上给出充分的时间让学生思考,交流,视学生对问题的看法为重要的学习资源,问题在师生的协同探究中得以解决。收获：陈静静博士在这本书中介绍了什么是深度学习,以及用什么方法可以促进学生进行深度学习。我回顾我的课堂教学,学生大多处于虚假学习或是浅表学习。这与我平时的教学模式是有关的,我的课堂通常是以教为主,总是不相信学生,以教师“告诉”学生替代学生的自己知识的建构。错误的认为学习共同体只适合大城市的教学,只适合生源学生基础好的学校。书中描述的课例与我的学生情况极为相似:注意力差,学习不积极,不思考,课堂效率低等。书中教师通过对学习共同体的研究和不断的实践,使学生都能安心的投入学习,促进了学生的深度学习。其中一个课例使我印象深刻,90分钟的课堂,教师的讲述仅仅在7分钟左右,其余时间全部让给了学生。学生反而更加专注于学习,保障了学生的学习权。我要向那位老师学习，做到学生未学己懂的不讲,学生自学易懂的不讲,学生互助能懂的不讲,讲了学生也不懂的不讲,有学生会讲的让学生讲,老师不讲;讲的目的,是为了不讲。让学生之间协同互助,每个学生都能安心地投入学习。
三、学习共同体的课堂
学习共同体所追求的课堂,是安心、安全、润泽。越是返璞归真、安安静静的课堂,学生越专注于学习。越是虚怀若谷,惜字如金的教师,越能够带领学生挑战高难度的课题。构建学习共同体的课堂首先要信信任学生、尊重学生、理解学生、理解学生,给学生足够的宽容。教师要学会等待,这份等待就是相信学生可以自己创造奇迹、收获成功。我们要做的就是给学生一个平台,让他来激发自己的学习愿望和潜能。在学习共同体的课堂中,学生在平等的,共生的,关爱的教学环境中成长,获得了高品质的学习权。陈静静博士还强调了倾听的重要性，文中说到倾听比表达重要,倾听意味着一边听,一边和自己对话,和别人的观点产生碰撞。这是最高阶的学习。听的同学要微笑地看着他,听他说完,不要打断同学,如果你有不同观点,等同学讲完以后再告诉他,给他一次完整表达自己观点的机会。
在今后的教学中我要相信学生，让学生充分的发挥自身的潜能，让每一个学生身心都得到最大限度的发展。