教育之美，美在未来；夏日共研，追梦教学！为全面提高教师教育教学水平，进一步更新教师的教育理念，全面提升教师专业发展和综合素质，里则街道中心幼儿园积极组织教师开展“2024年互联网+教师专业发展”研修活动。
教师研修是提升教师专业素养的重要途径，我园以提升教师主题课程设计能力与实施为重点进行研修，促进教师自主专业发展。
教师们在研修过程中享受着学习所汲取的经验与智慧，努力探索新的教育教学方法，将关键经验记录下来，与自身的教学实际相结合，形成心得感悟。
王倩倩老师
《大美明湖》感悟：
一、活动中可以有效提升了教师的课程意识与高质量园本课程的建构与实施能力，从参照教材到园本建构再到行走的课程是幼儿园课程改革的一个根本性体现，也是对我们教师专业能力的巨大挑战。我在课程中学到从生成到多轮构建到实施，提升到了一个新的层次：全体教师被“卷入”其中，汇集了全体教师的智慧。
二、在《小沧浪亭》建构活动中幼儿园历经自主构建主题、专家参与的多轮研讨，理清了主题活动的构成因素，学习到了如何去分析、把握主题的核心价值、怎样科学筛选活动内容，懂得了如何从全园高度对主题进行整体设计、然后再根据本班特点将活动设计更加适宜于本班幼儿，为我们以后的课程实施、课程设计指明了方向。
三、全环境育人实施路径的互通互融所谓融通，就是每一条路径都要“用到”、都要走通，不能缺失，同时还要关照各路径之间的相互关系，使之有机结合，相互支持，取得合力的效果。
全环境立德树人——明确育人目标。方向比努力更重要！
刘蓓蓓老师
我听到的：
1.方向比努力更重要，已有经验的探索，可以为构建园本课程提供基础。
2.评估方式多元化，自评，他评，互评等。
3.游览前确定活动目的地，确定时间物品等有讨论有思考。
4.在搭建过程中考虑了用什么材料，怎么搭建，在这个过程中中认识多种材料，丰富搭建技能。
5.走出幼儿园，走向社区，主题多元化
我想到的：
1.在主题活动中一定要积累更多的经验以支撑活动的正常进行。
2.景景是资源，充分利用我们身边的各种资源。
3.活动要使幼儿的个性特点得到张扬，发现他们的闪光点。
4.创设有准备的环境，引导幼儿进行深度学习。
翟瑞平老师
我学到了什么：
1.活动开展应贯穿立德树人的根本任务。
2.幼儿是学习的主人，活动开展实施应发挥幼儿的主体性。
3.生活即教育，社会即学校。充分整合园所，社区，社会教育资源，实现多途径有机整合，不断完善课程。
4.教师是幼儿学习活动中的支持者，引导者。在保证幼儿活动中自主性发展的同时，观察记录幼儿的行为特征，及时给与帮助。做到适当闭口，但眼不离幼儿。
我接下来打算怎样做：
1.活动的生成。我们应发挥幼儿的主体作用，按照幼儿喜欢的活动生成课程。如大美明湖课程中，幼儿们自主选择想要参观的地方，并用喜欢的方式选出最终地方。
2.活动前的预设。根据幼儿喜欢的活动，我们要做到心中有数，有大概目标方向。在游大明湖，我能行活动中，在游览前，游览中，游览后，教师都事先与幼儿探讨，作出计划，以保证活动的顺利进行。
3.生活中处处是教育。教师的随机教育很重要。我们要善于发现日常生活中的点滴，转变成良好的教育资源。如在大美明湖参观过程中，孩子们的自我服务意识，感恩环卫工人，排队点数人数等。
侯蕊蕊老师
我学到了什么：
1. 教师善于将复杂的概念以简单，易懂的方式传授给孩子，充分考虑到孩子的年龄、兴趣爱好和认知水平，制定了符合孩子实际的教学目标和内容。
2. 在教学设计中，教师还注重培养孩子的创新思维和实践能力，通过设计各种实践活动和任务，引导孩子们主动思考、动手实践。这种教学设计不仅提高了孩子的学习兴趣，还有助于培养他们的综合素质。
3. 教学过程中，教师还注重与孩子的互动，鼓励他们提问、发表观点，营造了一个积极的学习氛围。
今后怎么做：
活动中应尊重每一幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。在设计活动的时候，往往我考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。
本次教研活动，老师们受益匪浅，不仅提升了老师们的专业知识，还提升了教学素养，学而不思则罔，思而不学则殆里幼教师将会带着所学知识继续探索，努力前行，不断提高自身教学水平，助力幼儿全面发展。