引言： 习近平总书记在2023年9月9日致信全国优秀教师代表时首次提出、深刻阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。
毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”，宋庆龄赞颂他是“万师表”。今天，我拜读了《陶行知教育文集》，想用“生活教育家”来形容陶行知先生。
一、“学做真人”，时时有教育
“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶先生众多名言中流传最广的两句。陶先生认为，道德是做人的根本。“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”作为人民教师，首先我们要做“真人”，时时处处做学生的榜样；我们要教育学生做“真人”，教学生独立、向上、质疑、求索。
日常的教育教学工作中，我们要做“真人”，关爱每一个孩子，特别是要关爱那些所谓的“问题学生”。我们要学会等待，不能期望一次教育就能成功。实际上，这些孩子也有优点，只是因为我们常常看到的是他们的缺点，而忽视了他们的优点。我主张用“放大镜”去寻找这些孩子的优点。这种方法不是不实事求是地夸大他们的优点，而是要认真挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们以长补短，学做“真人”。
我曾带的班，有一女同学身体素质不太好，再加上初中时受到过老师的伤害，从此她以一种敌视的眼光看待每一位老师，认为“天下乌鸦一般黑”。一次该生迟到了，我关心地问她是否不舒服，她用“你管不着”来回答，我压制住怒火将该同学叫到办公室，以朋友的身份从以下几方面同该生进行了长谈：“第一，你身体不太好，一定要注意，千万别气坏了身体；第二，老师相信你不会无缘无故地迟到；第三，要调整自己的心态，使自己保持精神的愉悦。”经过了类似的几次“交往”，该同学含着眼泪主动找老师谈心。她说，“直到今天我才发现这世上有老师真正关心着我”。借此，我又引导她用理解的眼光去看待周围的每一个人。教育在她身上发生了“效力”，后来该同学不仅能乐观地看待发生的每一件事，而且能主动帮助老师解决班里的一些事情。
“学做真人”，这是我们每一位教育工作者和学生需要一直努力的方向。
二、“教学做合一”，处处有教育
陶先生说:“是怎样做便怎样学，怎样学便怎样做，教而不做，不能算教；学而不做，不能算学，教与学都以做为中心。”“教学做合一”，实际上是知行合一，行是做，即实践，做是第一；知是第二，它可以改变传统教学中脱离生活、脱离社会、脱离实际的弊端，把单纯传授知识、死教书的教学转移到培养学生的生活力和创造力的轨道上来，转移到培养创造型、开拓型人才上来。
有人说，教育学生主要是班主任的工作，作为任课老师，我只要把我的课上好了就万事大吉了。我个人觉得，教育是我们每个人的事。正如陶行知先生教导我们的“生活即教育”，如果在该对学生进行德育渗透时，我们忽略了时机，很可能忽略的是一次师生共同成长的机会。
我想起了一件“生活即教育”的例子。我让学生回答一个问题，张同学起立后，没有回答我的问题，而是很严肃地对我说：“老师，一会儿课间操时间，咱们班有六个同学要参加冬季长跑比赛，能不能让他们趴在桌上歇一会儿。”不回答课堂问题，却提出貌似“无理”的要求，怎么办？我迟疑了一下，对全班同学说：“看来张同学集体荣誉感很强啊，这样吧，咱们先认真上课，等我们探讨完这几个问题，咱们全班为这六个同学加加油，鼓鼓劲，如何？”学生们纷纷点头，表示同意我的看法。张同学也满意地坐下来，那节课孩子们听得特别认真。离下课还有两分钟，我及时收住讲课内容，全班起立，为六位参赛同学唱班歌助威，还让周围的同学与“队员”握手鼓励为他们“加油”。下课了，同学们群情激奋，大家要拉着我一起去操场，看他们跑步。一个女同学悄悄走到我跟前，把她的羽绒服递给我，我在同学们的簇拥下来到操场。场上孩子们坚持着，场下拉拉队员扯着嗓子奋力呼喊。
也许有的人说，耽误两分钟的课堂时间，换来学生的一时激动，值得吗？我个人觉得很值得。不知道大家发现没有，有时候心结打开了，学生会因为喜欢一个老师而喜欢上某门课。也许这就是“教学做合一”的体现吧。
陶行知先生是一本书，是需要我们每个教育工作者读一辈子的书。我会在日常的工作中不断学习，不断实践，教育自己和学生做一辈子的“真人”。
读书，是与智者的对话。每一本书都是作者智慧的结晶，他们将人生的经验、感悟和思考凝聚在文字之中。读于漪老师的作品，是一次心灵的洗礼，也是一次自我成长的契机。她的教育理念和实践经验，为我们今后的教育工作提供了宝贵的指导和借鉴。云小的老师们将以于漪老师为榜样，努力成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
