为落实义务教育核心素养导向的学科课程目标，根据市教科院统一安排，7月28日，小学道德与法治学科教研联盟2024上半年第二次研讨暨小学主题班队会与道德与法治学科融合专题研讨活动在腾讯会议线上成功举办。
小学道德与法治教研联盟秘书长周学松，东营区教研员王强强，东营市兼职教研员， 教研联盟学校负责人、骨干教师，济济一堂，共商课堂评价单在小学道德与法治学科与主题班队会中的使用之策。
东营市胜利第一小学于汇老师开场
于汇老师作为道德与法治联盟校代表教师向参加此次教研活动的领导和老师表示欢迎。随后，根据市级教研活动会议精神对道德与法治评价单的使用情况进行简要分析和介绍。最后表达了对道德与法治学科建设，通过提高道德与法治学科教师队伍的素质，培养一批具有较强的理论素养和实践能力的高素质教师，努力实现该学科的优质发展的期待。
本次会议分为以下议程：
课堂评价单使用案例交流
素养导向下的小学道德与法治课堂评价单设计例探
东营市胜利第一小学的刘真真老师以部编版道德与法治四年级下册教材为例，从“一表三级评”：从自评到定标，引领道德行为表现；“行动自评轴”：从内省到对标，循环强化道德实践；“小达人”争章：从分项到达标，提升问题解决能力这三个方面分别结合四年级下册“生活离不开他们”第二课时“感谢他们的劳动”；“有多少浪费本可以避免”第一课时“餐桌上的浪费”；“做聪明的消费者”之“买东西的学问”这几课课例围绕道德与法治课程标准中对评价的表述和要求简短的向在场的领导和老师代表们阐述了自己有关评价单使用方法的几点建议和思考。
“评价单”助课堂，“教学评”达一致
东营区牛庄镇中心小学的杜倩倩老师结合她所执教的课例二年级下册第 12 课《我的环保小搭档》，从基于核心素养，明确评价目标；贯穿教学全程，多元评价机制这两个方面阐述了自己在课前、课中、课后进行评价时的关键词分别是:感受、参与和选择，并把这些评价方法进行了迁移使其助力班会队会的展开。力求将评价更好地融入教学的每一个环节，让教有所依、学有所评。
联盟校讨论及经验介绍
立体多维 灵活多样 多元联动——浅谈评价单在道德与法治课堂中的实践
广饶县稻庄镇实验小学的张明辉老师表示评价表的开发与使用发挥以评促教、以评导学、以评育人的作用，深化了教师对课标的理解。其助力道德与法治教学贯通课前、课中与课后，建构生生、师生、家校评价等多元评价体系，见证并记录着学生的道德成长。并以“中国有了共产党”第一课时《开天辟地的大事》为例，向在场领导和老师们介绍了本校在道德与法治及班队会方面借助评价单贯通课前、课中与课后，落实教-学-评，促进学生素养发展方面的积极探索和已经取得的经验。
小学道法学科关键能力表现性评价单设计探微
广饶县同和小学的张玲玲老师先简要从凸显评价过程，突出成果运用，提高评价质性这几方面简单阐述了新课标对于表现性评价的概述。接着谈到小学道法学科中“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”这5大核心素养和小学道德与法治学科关键能力的二级指标“社会认真能力、法治意识能力、自我发展能力、日常生活能力”。最后，分别展示了基于学生认知起点设计表现性评价单和基于课堂任务设计表现性评价单。
关于道德与法治课堂学习单评价方式的实践与探索
垦利区第一实验小学的盖悦结合自己执教的二年级下册第二单元第五课《健康游戏我常玩》和四年级上第九课《我们班 他们班》这两课的评价单几次试讲时学生的使用情况的汇总即反思，在反思后及时修改评价单的不足。明确表示课堂评价是服务于课堂教学的，是为了更好的实现核心素养目标的落实，最终使学生通过本堂课的学习有所成长，有所收获，所以学习清单的评价要融入课堂教学中，不能为了评价而评价，占用时间不要太长，方式不要太复杂，实用性为主，更好的提高课堂效率。
全环境育人情景下学习单的引领作用
利津县陈庄镇中心小学的索海峰老师结合教育部下发的全环境育人模式相关材料介绍了自己学校从系列红色教育到每一堂课的各环节设计，从校园的言行举止到星级评价的量化打分，从几十个节日的全局设计到遍地开花的校园校本社团开发，为全环境育人目标所付出的实践与努力。并针对自己班级中评价单的使用情况提出评价内容要简单明了并且要有引领作用，评价结果要多延伸。
从“学习单”到“学评单”，让“教学评一致性”真正实现
垦利区第三实验小学的吕盼盼老师借鉴他们学校的课改成果——“学习单 ”的设计思路，着手“学评单 ”的设计，在单元学习目标的统领下，以“学评单 ”为载体，设计体现“教学评一致性 ”的学习活动、评价任务、评价标准，将评价嵌入教学过程，力求目标可见、学习可见、评价可见，以此促使课堂“教学评一致性 ”真正发生。这样的学评单也为后续教师对学生进行针对性指导和学生进行反思性学习提供了依据。
东营区教研员王强强，对汇报的七位教师给予高度评价并提出了四点期待。第一点是坚定，在市教科院领导们的领导下，坚定对于学科发展的执着。第二点是热爱，热爱不断更新的知识，激活动力，并以信任为基石为学生注入热情。第三点是静心，静下心来为课堂教学研究发展贡献自己的一份力量。第四点是确定，确定一次次的教学研讨，必将为学科课堂注入生机和活力。
最后小学道德与法治教研联盟秘书长周学松强调评价的意义，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。小学道德与法治课程教学评一致性教学策略，着眼于课程核心素养，体现了以学生为中心。依据学科核心素养设定教学目标，确定表现性目标，创设恰当的教学情境，设计丰富的学习活动。我们要在课堂实践中，不断探索，让道德滋润学生心灵，让法治护航人们生活。因此，作为道德与法治课教师，我们要持之以恒地进行理论学习，更新道德观念，增进对新课程标准理念的理解。要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。
编辑:于汇 孙乐静 刘伟
审核:王强强